专业学位研究生教育质量评估的治理向度

本书首先从理论逻辑角度求证了治理理论与高等教育质量评估的时空边界而分析了专业学位研究生教育质量评估的逻辑起点。对我国专业学位研究生教育质量评估的实施现行了调研分析和事实梳理，厘清专业学位研究生教育质量评估的问题及成因。运用比较法对以美国、英国、专业学位研究生教育质量评行比较分析，其中选取美国专业学位研究生教育质量评估治理体系的实施案行分析，在此基础上对我国专业学位研究生教育质量评估提供治理层面的借鉴参考。最后，本书从“多元共治”下评估指标选取、评估测量方法确定以及评估运行机制三方面确立了我国专业学位研究生教育质量评估的治理向度。

陈静，重庆交通大学教育学博士，副教授，美国密歇根州立大学访问学者。主要从事高等教育研究。主持和参与省部级课题20余项，出版专著2部，发表论文20余篇。代表作有《现代职业教育体系下我国专业学位研究生教育发展问题研究》（专著）、《推动专业学位教育内涵式发展》（论文）、《现代职教体系下专业学位研究生教育发展的价值合理性》（论文）、《人职匹配理论下专业学位研究生教育质量评价标准探究》（论文）等。

第一章治理理论与高等教育质量评估的耦合1
第一节治理理论概述与内涵1
一、治理理论的概念界定2
二、治理理论的核心要素4
三、治理理论的内涵变迁7
第二节高等教育管理的治理内涵9
一、高等教育治理的价值取向9
二、高等教育治理的参与主体12
三、高等教育治理的典型模式22
第三节治理理论与高等教育质量评估的耦合35
一、高等教育质量评估的治理诉求36
二、高等教育质量评估的治理困境38
三、高等教育质量评估的治理路径40
第二章治理视角下专业学位研究生教育质量评估的理论意蕴46
第一节专业学位研究生质量评估问题缘起46
一、专业学位研究生教育质量评估的历史缘起47
二、专业学位研究生教育质量评估的理论缘起57
第二节专业学位研究生教育质量评估的治理要素66
一、专业学位研究生教育的整体质量观67
二、专业学位研究生教育质量的影响因素71
三、专业学位研究生教育质量的评估系统79
第三节专业学位研究生教育质量评估的治理机理87
一、专业学位研究生教育质量评估的指标体系87
二、专业学位研究生教育质量评估的制度安排90
三、专业学位研究生教育质量评估的政策措施93
第三章专业学位研究生教育质量评估现状及问题分析95
第一节专业学位研究生教育质量概况95
一、规模持续增长，社会适应性逐渐增强96
二、综合改革铺开，内涵式发展逐步推进97
三、地位逐渐扭转，学生满意度逐年提升98
四、身份认同转变，社会认可度明显提高99
第二节专业学位研究生教育质量评估现状100
一、我国研究生教育质量评估实施概览100
二、典型专业学位教育质量评估案例分析109
第三节专业学位研究生教育质量评估问题解析128
一、评估主体的角色困顿128
二、评估方式的适切性困扰132
第四章国外专业学位研究生教育质量评估的比较与借鉴136
第一节国外专业学位研究生教育质量评估体系比较136
一、国外专业学位研究生教育质量评估历程136
二、国外专业学位研究生教育质量评估机构138
三、国外专业学位研究生教育质量评估维度145
四、国外专业学位研究生教育质量评估流程147
第二节美国专业学位研究生教育质量评估150
一、美国专业学位研究生教育质量评估的发展历程150
二、美国专业学位研究生教育质量评估的内容与指标153
三、美国专业学位研究生教育质量评估的治理特征182
第五章专业学位研究生教育质量评估的治理向度187
第一节多元共治导向下的评估原则及方法187
一、多元共治导向下的评估原则187
二、多元共治导向下的评估指标与测量方法190
第二节多维逻辑标准下的评估指标体系194
一、基于高校三重职能的评估指标体系196
二、基于不同层次评估对象的评估指标体系201
第三节多层结构布局下的评估机制212
一、宏观层面引导评估机制212
二、内部动态监控评估机制213
三、外部反馈监测评估机制214
参考文献216
一、中文类参考文献216
二、英文类参考文献220
后记222