核心素养视角下高中英语读写教学

本书依据《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）中指出的高中英语课程内容以及高中英语学业质量的三个水平，通过基于高中生阅读和写作进阶情况的诊断性测评所反馈出来的学业表现，将语言输入与输出相结合，阅读理解与模仿创新相结合，探究语篇中蕴含的深层含义，挖掘其中的写作资源，激发学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，进一步培养学生乐于写作的情感。

王万元，中共党员，双硕士，高级教师，芜湖市骨干教师，芜湖市学科带头人，芜湖市优秀班主任，安徽省教育信息化专家库成员，安徽师范大学硕士生导师，出版个人专著2部，主编教学专业书籍2部，独立主持完成省级项目课题2项，独立主持市级新高考背景下校本特色课程项目1项，发表各类文章30余篇。

第一章 引言
一、背景
二、国内外研究现状述评
三、高中英语读写教学的现状
第二章 理论依据
一、输入假说和输出假说
二、建构主义学习理论
三、学习迁移理论
四、语篇分析理论
五、《课标》相关要求
第三章 目的与意义
一、目的
二、意义
第四章 概念界定
一、诊断性语言测评
二、英语学科核心素养
三、学生英语阅读能力所体现的核心素养
四、高中英语阅读教学
五、读写结合课堂教学
第五章 核心素养视角下阅读诊断结果与分析
一、实验班级2019 年年初至2020 年年初阅读微技能表现解读和分析
二、问卷调查补救性阅读教学或学习情况
第六章 核心素养视角下学生阅读诊断教学成果
一、学生运用“诊断—反馈—补救性学习”策略的意识被唤起，促进了学生自主学习能力的发展
二、学生各方面的英语能力得到相应提高，增强了学生自身的主体意识和参与意识
三、师生之间的有效沟通得到增强，促进了教学质量的提高
四、校本课程的开发和运用迎来契机，有力助推校本课程体系的构建
五、具有区域范围内的推广价值和社会效益
第七章 核心素养视角下学生阅读诊断反思
一、时间问题
二、标准化程度
三、学生自身因素的影响
四、成效问题
五、监控问题
第八章 基于核心素养的诊断性测评理念指导下语篇解读和读写活动设计
一、课例内容描述
二、语篇解读和读写活动设计
三、启 示
第九章 核心素养视角下高中英语书面表达课堂教学设计
一、学生书面表达现状调查
二、实验教学过程
三、教学成效
第十章 核心素养视角下高中英语补救性写作教学策略
一、如何正确写出句子的各个成分
二、如何写好开头和结尾
三、如何写好句子间、段落间的衔接与过渡
四、如何写出精彩高级句
第十一章 核心素养视角下基于主题阅读的家庭写作作业设计的课堂教学设计
一、基于主题阅读的家庭写作作业设计的理论依据
二、基于主题阅读的家庭写作作业设计的原则
三、基于主题阅读的家庭写作作业设计的实践
第十二章 核心素养视角下高中英语读写课外作业设计
一、侧重培育学生语言能力
二、侧重培育学生文化意识
三、侧重培育学生思维品质
四、侧重培育学生学习能力的课外作业
参考文献
附录
附录一：“基于核心素养的‘诊断性测评’背景下补救性阅读教学”学生学习评价记录表（问卷）
附录二：“基于核心素养的‘诊断性测评’背景下补救性阅读教学或学习实施”问卷调查表
附录三：《课标》第94页阅读语篇