数字时代的创造性学习——创客教育实践--聚文网

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内容简介

我们的教育行动绝不仅仅是对过去已发生之事的重复，还要始终保持对未来的开放。今天如火如荼的创客教育作为创客行动与教育的结合，也是一种面向未来的教育。然而，它也绝非21世纪才有的新生事物，而是几百年来“学习即创造”“理解即创造”等教育思想在新兴技术环境下的再次融合。创客文化中的赋能价值使得创客教育具有促进儿童自我创造、变革学习方式与重构学习文化等潜能与价值。可以说，创客教育既是数字时代创造性学习诉求的体现，也是落实综合实践活动课程“创意物化”教育目标的重要途径。本书作者谢作如为国内创客教育的主要发起人之一。全书以现身说法的形式介绍了我国中小学创客教育的实践历程，从空间、活动和课程三个方面对创客教育的实施进行了具体介绍，并展示了大量活动案例，是中小学开展创客教育的重要指导手册。本书是国内第一本立足“创意物化”的角度，介绍创客教育如何实施，并且将重点落在创客课程开发方面的专著。无论是已经在从事创客教育的老师，还是正准备加入创客教育队伍的“新手”，本书都有一定的参考价值。

作者简介

谢作如，浙江省特级教师，正高级教师，先后在中小学执教过语文、数学、科学、技术等学科，现为浙江省温州中学创客教育工作室负责人。兼任中国电子学会现代教育技术分会副主任委员、教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》研制组成员、中国STEM教育2029创新行动计划专家库成员、浙江省基础教育课程改革专业指导委员会STEAM教育组成员、上海师范大学硕士生导师，浙江师范大学兼职教授，浙江教育出版社高中信息技术教材分册主编，曾作为特邀嘉宾在联合国教科文组织“移动学习周”做主题发言，出版了《S4A和互动媒体技术》《创客三级跳》等十余本创客专著。

第一章我国创客教育实践
第一节我国创客教育的起源
第二节我国创客教育的发展
第二章创客教育的技术支撑
第一节开源硬件
第二节编程工具
第三节加工工具
第四节设计工具
第五节辅助工具
第三章创客教育的空间创建
第一节校园创客空间的创建理念
第二节国内校园创客空间案例
第三节低成本创客空间的创建
案例一物联网教学套件
案例二农村创客空间方案
第四章创客教育的活动组织
第一节社会创客活动
第二节中小学创客活动
第三节中小学创客赛事
第五章创客教育的课程开发
第一节创客课程的特征与类型
第二节创客课程的开发原则与要素分析
第三节创客类体验活动课程的开发
案例一追光猎手
案例二电子黏土
案例三虫虫机器人
案例四激光切割小宠物
第四节创客类主题活动课程的开发
案例一走近3D打印
案例二用激光来造物
案例三设计一场木偶戏
案例四速度的测量
第五节创客类校本课程的开发
案例一互动媒体技术
案例二 RoboRAVE智能小车巡线之旅
案例三 Arduino创意机器人
案例四创意手工和互动电子
第六节创客课程开发面临的挑战和建议
第六章创客教育的实践案例
第一节趣味电子
案例一地理与技术：智能日晷的设计
案例二艺术与技术：智能荧光舞表演服的设计
第二节互动媒体
案例一挥手机器人：人和机器的互动
案例二启动仪式道具：开源硬件和屏幕的互动
第三节科学探究
案例一自制传感器：检测小车的速度
案例二物联网采集：一天中什么时候最热
第四节创意设计
案例一立体拼插模型的设计
案例二为校园建筑建立3D模型
第五节万物互联
案例一强迫症关门利器的设计
案例二智能家居：实现照明系统的个性化
案例一用“智能”的方式挑战“小恐龙”游戏
案例二用虚谷号做一个“吟诗作对”机器人
后记

数字时代的创造性学习——创客教育实践

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