小学语文课程与教学论(第3版高等院校小学教育专业教材)

本书为高等院校小学教育专业教材，也可作为小学语文教师继续教育的培训教材。全书从宏观、中观和微观三个层面较全面地阐述了小学语文课程与教学的理论与实践问题。主要内容包括：语文课程性质、语文课程标准、语文教育文化、语文课程资源、语文教材建设、语文教育智慧，语文教学目标、语文学习指导、语文教学内容、语文课外阅读、语文教学评价，语文文本解读、语文课堂任务、语文课堂构建、语文教学设计、语文课堂形态、语文课堂诊断。第三版主要依据小学语文课程与教学的新发展、当下语文学科核心素养与部编版小学语文教材的研究动态及其成果，以及教学方面的新要求和学习者的反馈意见进行了修订。将教材中的教学案例更新为部编版小学语文教材的教学案例；增加了对“学语用”的系统分析、中国小学语文好课的认识、部编版小学语文教材编排特色的分析等内容。全书知识体系完整，内容丰富新颖，具有较强的理论性、实用性和可读性。

本书为高等院校小学教育专业教材，从宏观、中观、微观三个层次详述小学语文课程和语文教学的理论和实践问题。本次修订的主要依据教育部《义务教育语文课程标准》（2011版）新的课程理念，人民教育出版社新版小学语文教材，以及五年来各高校使用本教材的经验和修订建议。本次修订没有对本教材的体系作变动，主要增加了《语文课程标准》（2011版）的新精神，换用了更为典型的语文教学案例，调整了“学习思考”的部分题目等。

汪潮，浙江外国语学院教育科学学院教授，主要从事小学语文教学理论的系统研究和课题指导，先后开设《小学语文教学研究》、《小学语文教学原理》、《小学语文教学心理学》、《教育学》、《课程论》等课程。在各级刊物公开发表论文90余篇。出版专著五部。曾获浙江省高校省级优秀教学成果二等奖，两次获浙江省人民政府颁发的浙江省教学成果二等奖、浙江省教育科研“重大成果奖” 等荣誉。

第一部分宏观论
第一章 语文课程性质
一、“语文”辨析
[学习专栏1—1] 口语和书面语
二、语文学科
[学习专栏1—2]“学科”的概念
三、语文课程
四、小学语文课程性质
[学习专栏1—3] 内部言语和外部言语
五、我国港澳台地区的小学语文课程
[学习专栏1—4] 中国香港语文科“目标为本课程”
第二章 语文课程标准
一、课程标准的认识
二、语文课程标准的体系
[学习专栏2—1]课程新观念
三、《语文课程标准(2021年版)》的理念
[学习专栏2—2]合作学习的再认识
[学习专栏2—3]国外母语课程标准的基本理念
第三章 语文教育文化
一、对文化的解读
[学习专栏3—1] 文化的分类
二、语言与文化
三、语文教育的文化思考
[学习专栏3—2]汉字字形的文化属性
[学习专栏3—3]教学案例：“春”的教学
第四章 语文课程资源
一、语文课程资源的界说
二、开发和利用语文课程资源的途径
[学习专栏4-1]1 r雪柳絮满天飞——语文课程资源开发手记
三、开发和利用语文课程资源的策略
第五章 语文教材建设
一、语文教材的简介
[学习专栏5-1] 我国台湾地区小学语文教材一瞥
二、语文教材的类型
三、语文课改教材简介
四、教材
第六章 语文教育智慧
一、语文教育智慧的界说
[学习专栏6—1] 智慧的分类
[学习专栏6—2]语文教育智慧一例
二、语文教育智慧的价值
三、语文教育智慧的形成
[学习专栏6—3]教例：个别与全捌
第二部分中观论
第七章 语文教学目标
一、教学目标的界说
[学习专栏’7-1]《四季的脚步》的三种教学目标
二、教学目标的功能
[学习专栏’7-2]识字教学效果对比实验
三、语文教学目标的分解
四、语文教学目标的编制
[学习专栏’7-3]丁有宽读写结合教材的知识体系
五、语文教学目标的实施
第八章 语文学习指导
一、语文学习的状态
[学习专栏8-1]语文学习状态的评价指标
二、语文学习的路径
三、语文学习的方式
四、语文学习的指导
[学习专栏8-2] 小学语文学习软件简介
第九章 语文教学内容(一)
一、语文学习的习惯
[学习专栏9-1]好习·隈成就好人生
二、汉语拼音教学
[学习专栏9-2]小学语文汉语拼音表
三、识字教学
[学习专栏9—3]我国港台地区及海外华人的汉字教学识字量表
四、写字教学
[学习专栏9-4]汉字笔画名称表汉字间架结构表
五、口语交际教学
第十章 语文教学内容(二)
一、第一学段阅读教学
二、第二学段阅读教学
三、第三学段阅读教学
[学习专栏‘10-1]丁有宽读写结合思想
四、写话教学
五、习作教学
第十一章 语文课外阅读
一、课外阅读的价值
[学习专栏‘11-1]名人谈课外阅读
二、课外阅读的课型
[学习专栏11—2]读书方法指导课例
三、课外阅读的指导
四、课外阅读的展示
[学习专栏11-3]课外阅读考
五、“书香校园”的建设
第十二章 语文教学评价
一、语文教学评价的理念
[学习专栏12-1] 标准化测验的十大常见误区
二、语文教学评价的内容
[学习专栏12-2] 国际阅读素养进展研究项目(PIRLs)
的一份试卷
三、语文教学评价的标准
[学习专栏12-3] 美国宾夕法尼亚州阅读
评价标准(五年级)
四、语文教学评价的方法
[学习专栏12-4]成长记录袋
第三部分微观论
第十三章 语文文本解读
一、文本解读的基本内容
二、文本解读的思维方法
[学习专栏13—1]教师“自己”的文本解读
三、文本解读的主要策略
[学习专题13-2]《去年的树》的主题解读
第十四章 语文课堂任务
一、语言习得
[学习专栏14-1]语文味
二、人文渗透
三、思维训练
[学习专栏。14-2]《赵州桥》发散思维训练案例
四、情感培养
第十五章 语文课堂构建
一、语文“新课堂
[学习专栏15-1]“对话论”的基本原理
[学习专栏。15-2] 中国小学语文“好课”
二、本色的语文课堂
三、简约的语文课堂
四、动态的语文课堂
[学习专栏15-3]《猫》的首句教学设计
五、生态的语文课堂
六、和谐的语文课堂
[学习专栏15-4]语文教学空间的类型
第十六章 语文教学设计
一、语文教学目标的设计
[学习专栏16-1] 三年级下册第七单元教学目标设计
二、语文教学内容的设计
[学习专栏16-2]《我们奇妙的世界》的教学目标与内容
三、语文教学程序的设计
[学习专栏16-3]《狼牙山五壮士》设计中的“言意并举”
四、语文教学方式的设计
[学习专栏16-4]《伯牙鼓琴》一课中的师生互动
第十七章 语文课堂形态
一、语文课堂形态的基本要素
二、语文课堂形态的理性构思
[学习专栏17-1]传统语文课堂教学过程的历史考察
三、语文课堂形态的实践轨迹
四、语文课堂形态的动态调节
五、语文课堂形态的基本范例
[学习专栏17-2]语文课堂形态中的范式
第十八章 语文课堂诊断
一、语文课堂诊断的价值
二、语文课堂诊断的特点
[学习专栏18-1]1于