培育幼儿创造力幼儿园"乐创教育"十年行动纪实--聚文网

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编辑推荐

“乐创教育”，即追求师幼双方“乐享创造，全面发展”的教育理想，让幼儿园的每一位老师和孩子都始终怀有快乐的情绪体验，用兴趣唤醒每一位孩子的创造意识和创造萌芽，在创造教育中充分地感受体验、思索发现、求异求新求变化，尤其让我欣赏的是，莘庄幼儿园提出了“迷你创造”的概念，将创造教育在幼儿教育阶段做一个很好的定位，较清晰地描绘了幼儿园中创造教育的“可做”“可为”“能做”“能为”的边界。——朱家雄认真阅读《培育创造力——幼儿园“乐创教育”十年行动纪实》书稿后，我由衷的赞叹：近十年来，郁亚妹园长和老师们深刻领会党和国家对教育现代化的要求，明确上海学前教育高质量发展的目标定位，以为未来创新人才成长奠基为使命与责任，科学探索幼儿创造力发展规律，攻克深层次实践难题。厚厚的书稿凝聚着莘庄幼儿园全体教师深化实践、悉心研究所付出的艰辛和心血。《培育创造力》成果对当下幼儿园着眼于发展幼儿创造力，探索幼儿园培育未来创造人才的创造教育带来了研究的不同视角。 ——郭宗莉

内容简介

“乐创教育”意为“乐享创造，全面发展”，即顺幼儿天性之乐，启其创造之能，促其全面和谐发展。本书共分七个章节，以探讨幼儿创造教育的探索足迹为导入，界定“乐创”理念的内涵、“乐创教育”的理论基础、“乐创”儿童观的释义等重要的命题，基于“乐创”理念进行了深入的教育思考。在理论共识的基础上，思考和架构“乐创课程”的整体定位，对“乐创课程”体系基本框架和运用进行实践性探讨等，对于推动幼儿教育改革和实施幼儿“乐创教育”有着重要的参考和借鉴意义。另外，书中还详细介绍了以“乐创教育”为载体的“乐创生活每一天”的保教活动创新实践体系，可供一线幼儿园老师实施创造教育作为参考。

序一
序二
第一章面向未来的创造之旅
第一节端本澄源——浅谈创造
一、为什么要创造
二、什么是创造力
第二节探本溯源——简话创造教育
一、创造教育发展的现实条件
二、创造教育的研究进展
三、我国创造教育发展历程
第三节追根寻源——认识幼儿创造教育
一、幼儿创造教育的定义
二、发展幼儿创造教育的必要性和可行性
三、幼儿创造教育的特点与目标
第四节继往开来——践行幼儿园创造教育
一、萌芽期（1998年-2008年）
二、抽枝期（2009年-2011年）
三、茁壮期（2012年-2019年）
第二章"乐创教育"的提出与确立
第一节"乐创教育"的释义与内涵
一、"乐·创"的释义
……

培育幼儿创造力 幼儿园"乐创教育"十年行动纪实

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