喜阅读出好孩子(童喜喜教育文集)

"作者将多年来投身阅读推广的经验，结合中国儿童的阅读现状，在家长和教师的角度分别为提高儿童的阅读水平和写作水平提出了切实可行的意见和思路，同时在儿童的角度说出阅读困惑和兴趣点，让家长和教师有的放矢，家校共阅、亲子共读。 懂得阅读的孩子，在任何环境中、任何处境下，都必然是热爱学习、痴迷创造的好孩子，必然会生发自由灵动的创造，必然会拥有完整幸福的人生。让我们跟随作者童喜喜，一起“喜阅读出好孩子”。"

作者将多年来投身阅读推广的经验，结合中国儿童的阅读现状，在家长和教师的角度分别为提高儿童的阅读水平和写作水平提出了切实可行的意见和思路，同时在儿童的角度说出阅读困惑和兴趣点，让家长和教师有的放矢，家校共阅、亲子共读。懂得阅读的孩子，在任何环境中、任何处境下，都必然是热爱学习、痴迷创造的好孩子，必然会生发自由灵动的创造，必然会拥有完整幸福的人生。让我们跟随作者童喜喜，一起“喜阅读出好孩子”。

童喜喜__eol__全国优秀畅销书奖、冰心文学奖得主__eol__中国十大作家奥运火炬手__eol__全国推动读书十大人物__eol__开创"童喜喜说写课"模式__eol__1999年起资助失学女童__eol__2003年捐稿费成立"童喜喜春蕾班”__eol__漫游教育18年__eol__率队举办公益活动6000余场__eol__个人讲座900余场__eol__只身走遍中国30多个省、直辖市、自治区__eol__越偏僻越贫瘠越前往__eol__自省自新，勇为新生__eol__

前言 阅读里的新自由 . 017 上篇 理念是魔力的根源 拼爹不如拼阅读 ――什么是阅读 . 023 书是粮食不是药 ――为什么要阅读 . 027 四座大山挡阅读 ――为什么中国人不阅读 . 031 牢记电视猛于虎 ――为什么如此迫切需要阅读 . 034 反面教材就是我 ――为什么幸福基于阅读 . 041 自主阅读搭梯子 ――为什么名著也有副作用 . 045 故事之外有故事 ――为什么要读故事书 . 048 大声读书还不够 ――为什么阅读需要推广 . 052 成人巧妙读童书 ――为什么父亲更需要读童书 . 059 封杀毒过奥特曼 ――为什么不能仅仅靠封杀 . 062 儿童阅读四步走 ――为什么循序渐进很重要 . 065 好书坏书大问题 ――为什么坏书不可怕 . 068 分级阅读需适度 ――为什么反对名著“缩写版” . 075 阅读赢在终点线 ――为什么阅读很简单 . 077 中篇 技巧是高效的保障 阅读方法定收获 ――怎样读其实非常重要 . 085 “阅读年龄”测试法 ――怎样摸清阅读现状 . 087 亲子半步进步法 ――怎样最快提高阅读能力 . 091 指读利弊有争议 ――怎样识字最轻松快速 . 094 环境熏陶诱人读 ――怎样有效布置阅读环境 . 097 巧做妙用展览架 ――怎样让孩子阅读更深入 . 101 绘本阅读两法宝 ――怎样教孩子读图画书 . 104 优秀传统巧妙传 ――怎样选择国学经典 . 111 多管齐下快读书 ――怎样提高孩子的阅读速度 . 114 巧读厚书少而透 ――怎样引导孩子读厚书 . 116 阅读榜样在身边 ――带孩子书店购书有讲究 . 118 阅读精神食疗法 ――怎样让孩子阅读不偏食 . 120 立竿见影促写作 ――阅读激发孩子写作灵感 . 125 冲道浅沟为作文 ――阅读作文书有“奇”招 . 127 下篇 深度是持久的能量 阅读能量循环圈 ――从精读到深读 . 133 读后思考才有效 ――思考的原则 . 135 激发思考有妙方 ――8 种简单的办法 . 141 角色扮演如重生 ――以戏剧的方式深度阅读 . 153 点燃思考导火索 ――情感的小循环 . 159 读写之间说为桥 ――九年践行的说写课程 . 172 后记一 一个非典型阅读推广人的成长记录 . 183 后记二 书如桥 . 187 后记三 一本书与半条 命 . 191 附录 童喜喜主要创作年表 . 195

     拼爹不如拼阅读 ——什么是阅读 用文艺的方式说，阅读是一种短暂而的告别。与周遭告别，与自我告别，以他人角色去往他人世界里生活。或天堂或地狱，得到充分体验，却有惊无险。 阅读，百度百科的解释是：从视觉材料中获取信息的过程。阅读，从广义上理解，是人们从书籍和生活中获取知识的一种方式。 我更想直截了当地说：阅读是一种能力。拥有这种能力，就是拥有了最重要的才能，就是拥有了无限的可能。尤其对于孩子来说，这种能力不仅会对其一生造成重要的影响，还会从日常各种行为中直接体现，并且将结果部分体现到考试成绩之中。 阅读能力就是把文字转换为画面的能力。 说到这一点，我都不用那种“据科学家研究”的论证方式，不信你可以做个最简单的实验：“童喜喜”这三个字，当你想起时，即使你没见过我，你脑子里依然是勾勒出一个人的模糊样子，而不是这三个字的笔画，对不对？ 所以，所谓的阅读能力强，其实就是指孩子把各种文字、图片资料在脑海中转换为画面的能力强。如果阅历少，所见到的事物少，转换画面的能力也相对较弱。如果看见文字，能够飞快形成画面，阅读就会很轻松，就会越读越有趣。 脑子越用越灵活。阅读对儿童的智力发展有促进作用，有很多研究已证实。比如，美国有名生理学家玛莉安·伍尔夫通过研究儿童阅读时的大脑变化发现，儿童阅读是左右大脑两个区域都一起运行的。过了这个时期，学习语言的能力开始退化，我们成年人在阅读时，往往是只有一个大脑半球在工作。阅读堪称当之无愧的“大脑体操”。 阅读能力就是感受力、思考力和想象力。 感受力，简单说就是感同身受，就是发生在别人身上的事情，就像发生在自己身上一样。这样的感受越多，相当于自己经历得越多。这样的“经历”越多，经验自然越丰富。 思考力，简单说就是在思维过程中产生的作用力。这样的力量越强，就意味着如分析、判断、推理、综合等能力越强。 想象力，在这一点上，爱因斯坦说得最直截了当：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 也就是说，通过阅读，孩子不仅从生理上变聪明了，从心理上更是获得了更加多样的能力。所以，阅读并不是语文学科才要求做的事，尤其对于孩子而言，阅读是所有学科入门与提升的工具。 为什么阅读会是所有学科提升的工具？ 首先，阅读不够，语文成绩当然不会好。 这一点，只需要分析一下各种语文试卷就能明白。在各种各样的语文考试中，阅读和写作所占据的比重越来越大，这是孩子迫切需要阅读的最简单、最有力的证据。 其次，阅读不够，难理解文意，其他科目难进步。 上海虹口区教育局局长常生龙写过：“我曾是一名物理教师，当初刚参加工作不久，就发现一些学生在看书或者做作业的过程中经常会出现一些很奇怪的错误，经过仔细观察和研究，我感觉这些错误的根源是学生阅读素养低下、缺乏必要的科学素养、不能正确理解语义。”从这里出发，常局长身为物理老师，却走上了推动阅读之路，还被评为2012年度“推动阅读十大人物”。 其实我们稍微细想一下，就能明白：做数学、物理、化学等任何理科试题时，都需要两步。第一步是阅读题目，理解题意；第二步是运用理科专业知识，进行解答。在第一步上，阅读能力强的孩子，用10秒阅读理解题意，用更多时间解答：而阅读能力差的孩子，可能需要用1分钟甚至3分钟才能读懂题目，再去运用专业知识，甚至可能读到最后还理解错了题意，自然考试成绩也会不理想。 优选的悲哀是：阅读能力不够，其他科目难进步，而不是不能进步。 解答同样的问题，一个孩子需要3分钟，一个孩子需要10秒钟，长此以往，前者在自信心上受到的损害，会让两者的差距越来越大。于是，前者因为一次又一次的“难进步”，而真正变成了“笨孩子”甚至“坏孩子”，归根结底，其实只是阅读欠缺造成的悲剧。 但是，我们尤其需要注意：认字不等于阅读。用“天真”这个词造句，有的孩子会写：“今天真热。”很显然，这样的孩子不懂得“天真”一词的含义，只认识字，所以造句错误。 最后，阅读是捕捉并理解信息。年龄大、识字多，但是阅读能力差的孩子，其实有很多，只是容易被我们忽略。因阅读能力差而阻碍其他科目的顺利学习与提高，这个“病因”会随着孩子年龄的增长、认字的增多，越来越隐蔽，越来越难以被察觉。 阅读能力究竟有多重要呢？ 2000年的《国际成人阅读能力调查报告》指出：“学历的高低固然会影响就业，但学历相当时，阅读能力强的人担任高技能白领工作的概率明显高得多。而且，阅读能力比学历高低更能准确预测一个人在职业生涯中的发展。” 第一句话很容易让人相信，毕竟多门手艺多点机会。但第二句话会让很多人怀疑——在这个拼爹的时代，就算无爹可拼，学历文凭也是重要的敲门砖，怎么会是阅读能