小学语文教育戏剧教学

本书聚焦教育戏剧这一新兴教学范式，以小学语文学科为载体，解构传统教学设计，探究教育戏剧与小学语文的整合教学。本书分为上篇“理论导航”和下篇“实践课例”两部分。上篇介绍了教育戏剧的理论内涵、起源发展、基本特征、主要作用、课程结构、构成要素等基础理论问题；下篇选用部编版小学语文12册教材中的18篇课文，涵盖童话、寓言、儿歌、记叙文、说明文、散文、科学小品等体裁，涉及勤于思考、勇于实践、悦纳自己、信守承诺、尊重他人、懂得分享、关爱环境等题材，从文本简析、中心目标、教学准备、教学时间、教学过程、教学反思等六个方面对每篇课例进行了详细介绍。本书适用于小学语文教师，也可作为其他学科小学教师、小学教育研究者、教育戏剧爱好者的参考用书。

前言
上篇理论导航
一、教育戏剧的理论内涵3
（一）教育戏剧的定义3
（二）教育戏剧与戏剧教育的区别3
（三）教育剧场与教育戏剧的区别3
（四）课本剧与教育戏剧的区别3
二、教育戏剧的起源发展4
（一）国外教育戏剧起源发展大事记4
（二）国内教育戏剧起源发展大事记6
三、教育戏剧的基本特征7
（一）戏剧性8
（二）教育性8
（三）综合性8
（四）情境化8
四、教育戏剧的主要作用9
（一）促进学生的认知发展9
（二）促进学生的能力发展9
（三）促进学生的情意发展9
五、教育戏剧的课程结构10
（一）热身活动10
（二）情境铺垫10
（三）情境叙述10
（四）情境深化11
（五）体验分享11
六、教育戏剧的构成要素11
（一）故事11
（二）引导者11
（三）参与者12
（四）习式12
（五）场地12
七、教育戏剧的故事挖掘12
（一）适宜性12
（二）思想性13
（三）逻辑性13
八、教育戏剧的引导者技能13
（一）诊断13
（二）仪式感13
（三）叙事性思维14
（四）保护参与者14
九、教育戏剧的参与者品质14
（一）好奇的内心14
（二）丰富的想象14
（三）认真的态度15
（四）合作的意识15
（五）包容的心态15
十、教育戏剧的实践习式15
（一）习式的含义15
（二）本书中使用的习式16
下篇实践课例
一年级
教育戏剧课例之一：比尾巴25
教育戏剧课例之二：乌鸦喝水32
教育戏剧课例之三：小猴子下山40
二年级
教育戏剧课例之四：狐假虎威51
教育戏剧课例之五：小马过河60
教育戏剧课例之六：大象的耳朵69
三年级
教育戏剧课例之七：去年的树81
教育戏剧课例之八：陶罐和铁罐90
教育戏剧课例之九：慢性子裁缝和急性子顾客99
四年级
教育戏剧课例之十：梅兰芳蓄须113
教育戏剧课例之十一：飞向蓝天的恐龙123
教育戏剧课例之十二：巨人的花园133
五年级
教育戏剧课例之十三：鸟的天堂145
教育戏剧课例之十四：田忌赛马155
教育戏剧课例之十五：手指163
六年级
教育戏剧课例之十六：只有一个地球175
教育戏剧课例之十七：北京的春节184
教育戏剧课例之十八：鲁滨逊漂流记（节选）197