应用型本科通信工程专业课程体系

"通信工程（专业代码为080703）是电子信息类专业中的第三个基本专业。该专业的目标是培养具备通信技术、通信系统和通信网等方面的知识，能够在通信领域中从事研究、设计、制造、运营以及在国民经济各部门和国防工业中从事开发、应用通信技术与设备的高级工程技术人才。 作者充分结合了2013—2017年教育部高等学校电子信息类专业教学指导委员会制定的《普通高校电子信息类专业与课程体系导引》，对通信工程专业的知识框架进行梳理，并从庞大的数据中整理出了知识脉络。《应用型本科通信工程专业课程体系》非常适合新建应用技术型本科院校。研究型大学在“新工科”研究中，可以借鉴其思想调整工科教学的思路，发挥其理论基础扎实的优势。高等职业技术学院通信类专业通过使用《应用型本科通信工程专业课程体系》可以充分发掘学生创新创业过程中对通信知识的快速理解和进一步提升实践水平的重要途径。 "

本书在“新工科”“工程教育专业认证”大背景下，研究和分析通信工程专业课程设置，以及信息工程、电子信息工程、光电信息工程、电子信息科学与工程、网络工程、物联网工程等专业中的通信类课程设置。从美国、英国、澳大利亚通信工程专业课程体系，到国内电子信息产业、通信产业、计算机产业发展趋势，本书从产业发展研究产业对人才能力的需求，并系统提出了通信工程专业在应用型高等院校的课程体系。本书适用于应用型高校通信工程专业的课程体系建设，也可以供同类院校电子信息类、计算机类专业的通信课程建设借鉴。对于专科层次高等职业院校的通信类课程建设，借鉴该课程体系也是“重在操作、理论牵引”的教学理念实施的优选方法。

田锦教授：金陵科技学院网络与通信工程学院院长，毕业于东南大学移动通信国家重点实验室通信与信息系统（移动通信）专业，研究方向为新一代移动通信、智能交通、泛在异构无线网络等。

第1章 行业产业需求
1.1 新一代信息技术产业
1.1.1 下一代通信网络
1.1.2 物联网
1.1.3 三网融合
1.1.4 云计算
1.2 通信工程专业国内典型课程设置
1.2.1 国家质量标准对课程设置的示例
1.2.2 各高校课程设置情况
1.2.3 国内现有课程设置分析
1.3 英、美、澳通信专业教育情况与优选性分析
1.3.1 英国通信专业教育情况
1.3.2 美国通信专业教育情况
1.3.3 澳大利亚通信专业教育情况
1.3.4 对我国应用技术型本科通信专业人才培养的启示
第2章 人才培养
2.1 应用技术型通信人才岗位及其知识结构需求
2.2 人才培养目标
2.3 人才培养体系
第3章 课程体系
3.1 工程教育认证的课程标准
3.1.1 数学与自然科学领域
3.1.2 工程基础领域
3.1.3 专业基础领域
3.1.4 专业领域
3.2 工程教育认证体系的课程群建设
3.3 应用技术型本科通信专业专业课程体系（本书核心）
第4章 典型课程大纲
4.1 理论课程教学大纲
4.1.1 概率论
4.1.2 排队论
4.1.3 随机过程
4.1.4 电子技术Ⅰ（电路分析）
4.1.5 电子技术Ⅰ（模拟电路）
4.1.6 电子技术Ⅱ（数字电路、通信电子线路）
4.1.7 电子线路CAD
4.1.8 C++程序语言
4.1.9 Python语言
4.1.10 32位微机原理与接口
4.1.11 信号与系统
4.1.12 通信原理
4.1.13 微波技术与天线
4.1.14 交换原理与技术
4.1.15 软交换技术
4.1.16 数字传输技术
4.1.17 无线移动通信原理与技术
4.1.18 无线传感网、Mesh网络、Ad Hoc网络
4.1.19 无线局域网技术与工程
4.1.20 移动网络规划与优化
4.1.21 卫星与无线定位技术
4.1.22 UWB技术
4.1.23 蓝牙技术
4.1.24 互联网通信
4.1.25 光纤通信器件与光传输设备
4.1.26 电信技术与电信工程
4.1.27 认知无线电技术
4.1.28 RFID技术
4.1.29 移动通信系统与工程
4.2 实验课程教学大纲
4.2.1 移动通信调制/解调实验
4.2.2 移动通信信道编码解码实验
4.2.3 移动通信信令/协议实验
4.2.4 WLAN调制解调、编码解码实验
4.2.5 UWB调制解调、编码解码实验
4.2.6 蓝牙调制解调、编码解码实验
4.2.7 CSMA协议实验
4.2.8 Ad Hoc路由协议实验
第5章 实践性人才培养模式与校内外实践教学条件建设
5.1 实践性人才培养模式
5.2 校内外实践教学条件建设
5.2.1 校外实践教学条件建设
5.2.2 校内实践教学条件建设
参考文献