美国研究型大学教师发展中心运行机制变迁--聚文网

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内容简介

教师发展中心是大学教学文化构建的重要组织机构。密歇根大学学习与教学研究中心作为全美最早的大学教师发展中心，在其发展的近六十年里形成了组织结构完整、组织工作丰富、组织声誉高等特征，被视为全球大学教师发展中心的很好实践，其组织运行机制变迁是美国研究型大学教师发展中心发展历程的缩影。本研究以密歇根大学学习与教学研究中心为个案展开田野调査，从组织社会学的理论视角入手，基于大量一手档案资料与访谈资料探讨其组织诞生的环境、过程与组织合法性，分析其运行机制形成、重构的过程以及各个阶段运行机制中的组织环境、资源、目标、战略、工作、正式组织、非正式组织、人员与产出的特征，进而对运行机制的变迁原因进行剖析，总结美同研究型大学教师发展中心运行与发展的经验与教训，为我国大学教师发展中心的建校舍提供借鉴。

作者简介

屈廖健，教育学博士，博士就读于北京师范大学国际与比较教育研究院，期间赴美国宾夕法尼亚州立大学教育学院联合培养一年。现为江南大学教育学院副教授、硕士生导师、院长助理，入选江南大学至善青年学者支持计划，在《比较教育研究》《中国高教研究》《清华大学教育研究》等学术期刊发表论文20余篇，出版专著1部，参编著作5部。主持国家社科基金1项、教育部人文社科基金等省部级基金3项。科研成果获市厅级哲学社会科学优秀成果奖多项，博士论文获得中国高等教育学会优秀博士论文提名奖。现主要从事比较教育、高等教育、教育政策及教育社会学研究。

前言
第一章导论
第一节研究问题的提出
一、研究缘起
二、研究问题与对象
三、研究意义
第二节核心概念界定
一、高等教育组织
二、教师发展中心
三、研究型大学
四、运行机制
第三节文献综述
一、国外研究现状
二、国内研究现状
三、国内外研究现状评价
第二章研究设计
第一节CRLT组织概括
一、历史发展
二、组织架构
……

美国研究型大学教师发展中心运行机制变迁

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