教师教育伙伴合作模式研究——基于我国教师教育伙伴合作的改革案例

1.前沿性。教师教育第三空间及其丰富的教师教育伙伴合作实践，是当前国际教师教育研究领域的前沿课题和热点研究方向。2.实践性。源于实践，为了实践，对推进教师教育振兴行动计划相关战略目标实现具有借鉴指导意义。3.趋势性。实践取向的教师教育已经成为全球教师教育改革的基本方向，伙伴合作的教师教育模式及其形成的教师教育第三空间，也将随之成为教师教育的发展新趋向和新常态。

本书基于质性研究的自然主义传统和对研究资料的情境化分析，再现了三所案例学校的教师教育伙伴合作实践图景，提炼出六条我国教师教育伙伴合作的本土经验；基于质性研究的释义主义传统和对研究资料的类别化分析，对业已建构的本土经验进行解构分析，在研究者与研究对象主体间性的互动认知和解释性理解中，生成了基于经验事实又超越经验事实的新的意义建构；循扎根路线，进一步生成“多重一体化”教师教育伙伴合作理论。

程茹，女，山西晋城人，教育博士，山西师范大学副教授，硕士研究生导师。长期从事高等教育教学、研究和管理工作，主要研究方向为教师教育和院校研究。

第一章绪言001
第一节研究问题001
一、教师教育伙伴合作现象扫描002
二、教师教育伙伴合作现象分析009
三、核心概念界定011
第二节研究方法012
一、质性研究的基本立场013
二、质性研究的技术路线017
第三节研究过程023
一、研究对象的选取023
二、研究目标的确定026
三、研究过程的说明026
四、研究关系的反省030
第二章教师教育伙伴合作研究综述033
第一节教师教育伙伴合作的理论基础034
一、教师教育伙伴合作理论基础的本体性考察034
二、多学科视角对教师教育伙伴合作的理论支持037
三、教师教育伙伴合作改革实践的现实理论依据040
第二节教师教育伙伴合作的实践模式043
一、美国、英国等发达国家的国际经验044
二、其他国家及我国港台地区的创新探索055
三、中国内地教师教育伙伴合作模式研究061
四、教师教育伙伴合作发展趋势064
第三章我国教师教育伙伴合作的实践图景068
第一节SXNU实践取向教师教育的战略转型068
一、启动教师教育改革069
二、在点上取得突破：U-G-S雏形初现071
三、在面上得到拓展：U-G-S内涵逐步完善082
四、在体上继续丰富：U-G-S外延扩展103
第二节CNU教师教育理论与实践的双向激活107
一、以鲜明的理论态度发起TDS建设109
二、“进入”的挑战与“突破口”的发现111
三、实践-意义取向的教师专业发展理论及其行动114
四、TDS建设标准、工作理念及突出问题116
五、TDS的理论与实践成果及进一步的建构与超越118
第三节NENU教师教育的历史传承与创新探索122
一、传承“CBS之路”办学传统124
二、夯实校内教师教育改革基础126
三、U-G-S教师教育新模式的创新探索129
四、教师教育伙伴合作的进一步发展141
第四节我国教师教育伙伴合作的本土经验142
一、SXNU案例故事分析143
二、CNU案例故事分析150
三、NENU案例故事分析157
四、本土教师教育伙伴合作经验的进一步提炼整合163
第四章我国教师教育伙伴合作的解释性理解170
第一节实施实践取向的教师教育170
一、实践取向教师教育的成因分析170
二、实践取向教师教育主导下的变革分析179
第二节教师教育伙伴合作的基本框架186
一、教师教育伙伴合作主体分析186
二、教师教育伙伴合作载体分析191
三、教师教育伙伴合作内容整合195
四、教师教育伙伴合作模式整合198
第五章我国教师教育伙伴合作的理论建构247
第一节“多重一体化”教师教育伙伴合作理论247
一、“多重一体化”教师教育伙伴合作理论之外部关系理论249
二、“多重一体化”教师教育伙伴合作理论之内部运行理论253
第二节中国特色教师教育伙伴合作实践模型256
一、教师教育伙伴合作的基本原则257
二、教师教育伙伴合作的实践样态260
三、教师教育伙伴合作的创生发展273
第三节推进中国特色教师教育伙伴合作政策建议278
第六章研究反思287
第一节本研究之于当前教师教育突出问题的反思287
第二节关于信度、效度、推论及伦理道德问题的讨论291
附录 调研工具293
参考文献300