快乐教育与内涵生长

本书为幼儿园教师开展教育叙事的案例集，助力幼儿园教师读懂故事中深藏的教育意义，启发幼儿园教师灵活积累叙事研究素材、积极发现问题、主动自我反思。

快乐样态有多种，新奇的发现、进步的雀跃、情谊的交融、价值的实现……多元实现的快乐教育，给予幼儿平台，让他们展示自己响亮的歌喉、优美的舞姿、精湛的球技、灵巧的双手；给予幼儿时间，让他们慢慢地摸索穿衣的诀窍、等待他们认真地思考某一个问题、允许他们无数次试错和忘记；给予幼儿理解，理解大班的孩子也会想妈妈、理解守着小洞洞持续探究的痴迷、理解挑食、理解暂时的“不合群”……但最最重要的是给予幼儿爱，因为教育者的心中有爱，每位孩子便成为了独一无二的个体，成为了最好的自己。此书把新幼发生的那些快乐故事集结起来，编辑成一份快乐教育指南，为走向幼儿教育的理想起点与终点提供有益的参考。

前言 向着快乐出发
第一章 有一种爱叫快乐成长
耐心等候是爱的第一步
爱让孩子发光
温柔的小手传递爱
用爱陪伴静待花开
特别的爱给特别的你
爱是彩虹色的
用爱浇灌孩子的快乐成长
教育的智慧就是爱
奏响爱的主题曲
爱洒童心陪伴成长
第二章 每个孩子都是快乐的天使
给天使自由快乐的翅膀
“变形金刚”快乐变形
天使是快乐的学习者
潼样天使
快乐运动的小精灵
“小懒虫”快乐蜕变
天使快乐寻求记
第三章 向着快乐出发是教育的好看姿态
孩子像花儿，快乐似阳光
快乐为伴 爱育花开
享受过程 发现独特
把握课堂价值 施展教育的好看姿态
向着快乐 走向自律
点名游戏欢乐多
有个性的成长是孩子好看的模样
第四章 幼儿园是充满欢声笑语的地方
“小马驹”也有春天
和孩子一起谱“跳房”新曲
欢迎光临自助餐厅！
“真劳动”里“真快乐”
木工坊的乐与新
幼儿园——我们的百乐园
小小蚂蚁大揭秘
第五章 把快乐带给儿童是教育的智慧
翘首期待 喜获快乐
爱在心灵 一路阳光
智慧倾听 感受童心
绘本故事的情绪魔力
“班长”是夸出来的
我们一定有办法
种豆得豆
做智慧之师 享成长之乐
智者探究 自有吸引
烛光幼儿园
第六章 让儿童体验成长的快乐是教育的神圣使命
我是小海军
皮影游戏三部曲
“穿越火线”升级记
小积木乐趣多
换个角度更有趣
双胞胎的秘密
在感恩中成长
害羞的骝骝
后记

     爱有一千个定义，却没有一个定义能够把它的内涵概括全；成长是一种幸福，一种温暖的感觉，体验的是成长的快乐。快乐是什么？农民伯伯说：“快乐是收获庄稼。”客车司机叔叔说：“快乐是保障客人的安全。”教师说：“快乐是看到了孩子的成长和进步。”小朋友说：“快乐是我今天在幼儿园很开心！” 幼儿园教师爱孩子天经地义，没有理由。爱是美德的种子，让我们一起播种爱的种子，给孩子创造一个欢欣的童年乐园，能让孩子们在长大后的某一天回忆起他在幼儿园的时光时，可以情不自禁地扬起嘴角或是爽朗一笑！ 爱是耐心和细心。呵护让孩子独立自主。 教书育人好比种花，不能拔苗助长，也不能培育温室里的花朵，他们经不起风吹雨打，需要耐心等待，细心指导。孩子的学习过程是一个不断尝试和积累的过程，请允许孩子有“试错”的机会，他们在学习的过程中，因为手指肌肉还不发达，需要反复练习，请不要包办代替，剥夺孩子学习的机会。家长和教师应给予积极的支持，只有孩子自己亲自做过或自己去尝试后，才能既喜欢，又印象深刻！这样当他（她）独立自主时困难会少一些，快乐会多一些！ 爱是理解和尊重，激励使孩子自信阳光。 关于成功与快乐的科学研究表明，无论你的孩子未来如何，如果他能够保持温暖的内心和快乐的天性，他的成长之路会更加顺利。与人为善是打开快乐之门的金钥匙。在幼儿园生活中，孩子们由于来自不同的家庭，有着不同的行为和习惯，好的、积极的让教师乐于接受，沉默消极的就需要教师理解和尊重。教师的理解和尊重能帮助孩子找出不足的根本原因，这样才能用关爱改变孩子、接纳孩子，慢慢地你会惊喜不断，看到孩子不一样的成长变化！ 爱是包容和平等，理解让孩子笑容洋溢。 每个孩子都是与众不同的，他们的不同有来自环境的因素还有性别的差异，比如男女的不同，男孩子学习新事物的速度也许会比女孩慢得多，但是很快会赶上来，面对一些孩子所谓的“淘气”行为，老师应该包容他，平等对待他。因为，孩子在成长过程中不同时期的状态和表现是不一样的。当你很生气时，你可以蹲下来拥抱他，你生气是因为你不知道他们需要什么、想表达什么，所以你不知道应该在什么时候给予什么。我们需要循循善诱的教师、充满爱的教师，请热爱你正在教育中的孩子！爱可以擦掉他们淘气的眼泪，让他们笑容洋溢！ 付出耐心和细心、理解和尊重、包容和平等的爱是有温度的爱，这份爱传递的是教育者的情怀，是恰当有温度的爱，孩子们拥有这样的爱就一定能快乐地成长。这就是我们所理解的孩子成长的快乐！ 耐心等候是爱的第一步 每一朵花开，都需要长久的等待，每个孩子的成长如同花儿绽放，需要我们教师耐心的等候。有的花一个月就能开放，有的花则需要一年时间，真正的园丁不会在意花开的时间，而是默默耕耘，耐心等候，静待花开。 每个孩子的成长都有自己的节奏，老师只有放慢自己的脚步，才能更好地跟上孩子成长的节奏，有效促进孩子的发展。做小班教师，最忙的是午睡起床穿衣服环节，全班三十几个孩子等着老师穿衣服，老师就像打仗一样帮着穿完一个又一个，忙得连喘气的机会也没有。记得有一天，我走到童童的面前，迅速地抓起毛衣往他身上穿，可童童拒绝了我，他说：“老师，我自己来。”看到他渴望的眼神时，我答应了，然后就绕过他去给其他孩子穿衣，只见童童把衣服摆在床上，认真而缓慢地将套头衫往自己的头上套，不断地摸索着怎么将手伸进袖子里……当我把其他孩子的衣服都穿完时，回头看见童童还在摸索怎么把左手伸进左边的袖子里……吃点心的时间到了，孩子们陆陆续续去吃点心，而我和保育老师已经把被子叠好准备抬床，可童童的衣服还没有穿好，我急了，急忙走过去，抓起童童的衣服、裤子就往他的身上穿，不到一分钟全给童童穿好了，我得意地说：“童童，还是老师厉害吧，这么快就给你穿好了！”可童童一脸挫败地看着我，带着哭腔对我说：“老师，我就陕穿好了，我想自己穿。”看着童童难过的样子，我开始反思自己。 我真的在帮孩子吗？当我急于给他穿衣服时，我征求他的意见了吗？当孩子想尝试自己完成穿衣服的任务时，我有去了解孩子的心理，耐心地去等待了吗？当我忙于完成工作任务时，我有慢下来等待孩子的节奏了吗？没有，我只是按照我的快节奏在忙碌，没有考虑和理解孩子的慢节奏。在不知不觉中，我的帮助阻止了孩子的探索，给孩子造成了紧迫感，隐形地剥夺了孩子自己独立穿衣服的愿望，剥夺了孩子自己尝试、主动学习探究的机会。 孩子的发展和成长不可急于求成，当孩子们愿意自己独立尝试着去完成一件事情时，教师首先应给予积极支持。只有孩子自己做过或自己去尝试后，才能既喜欢，又印象深刻。孩子的能力毕竟有限，对于一些事情，他们不能很快地、很利索地完成，这时教师万万不可着急，需要耐心等待，放慢自己的节奏，包容孩子们慢慢来。我们只有放慢自己的脚步，用爱心和耐心去适