设计的智慧——艺术设计思维与方法

本书为艺术与设计类专业设计思维课程的配套教材。本书以“艺术与科学、感性与理性、思辨与行动、承继与创造”四个方面作为叙述纲要，在“设计思维特征、设计思维方法、设计能力培养”三个方面展开讨论，分别阐述了设计思维产生的原因、个体的设计动机的发生、科学的设计思维方法等近四十个问题的研究成果。对于希望了解设计思维的原理，如何科学、有效地进行设计创造活动，如何营造适合设计创造的宏观及微观环境的学生和设计师有一定的借鉴意义和启发作用。 本书既可作为高等院校艺术与设计类专业的教材，也可作为设计爱好者和从业者的参考及自学用书。

本书内容包括设计思维特征、设计思维方法、设计能力培养三大部分共10章内容。本书为设计类专业设计思维课程的配套教材，是编者根据三十余年教学和设计实践的经验进行编写的，书中积累了大量对设计思维方法的有效思考与案例。本书通过案例分析的方法，有效地认识与学习优秀设计案例的设计方法。本书首次将设计思维训练与设计思维的故事融入同一本书进行编写，使本书更为新颖、生动和实用。本书图文并茂，可以作为高等院校艺术设计专业的教材，也可作为从事艺术设计的工作人员和设计爱好者参考用书。

陈立勋，江苏苏州人，1959年6月14日出生，现为中国美术学院设计艺术学院副教授、硕士生导师。1986年毕业于无锡轻工业学院（今江南大学）并留校任教。1999年毕业于中国美术学院水彩画高级研修班。中国工业设计协会会员。 2016年5月，在英国皇家艺术学院举办“水韵江南——陈立勋水彩画展”。 2001年获国家教育部“国家教育成果二等奖”、江苏省教委“教育改革一等奖”。

上篇设计思维特征/1
第一章造梦与圆梦/1
第一节设计的起源/2
第二节造梦——设计的发动机/4
第三节圆梦——设计的终极目标/7
第四节设计改变世界/9
案例1：吉尔·艾瑞克——GillSans/11
案例2：冈特·兰堡——摄影图形/13
案例3：保罗·兰德——IBM/16
案例4：米尔顿·格拉瑟——世界设计之父/19
案例5：田中一光——视觉表意/21
第二章柔性与刚性/24
第一节感性之“柔”和理性之“刚”/25
第二节设计中的理性思维/27
第三节刚柔相济相得益彰/29
案例6：福田繁雄——异质同构/32
案例7：杉浦康平——书的立体化/35
案例8：靳埭强——水墨情趣/38
案例9：陈幼坚——东情西韵/40
案例10：原研哉——无印良品/43
第三章个性与共性/47
第一节设计学科的专业特点/48
第二节跨界的能量/51
第三节殊途同归/60
第四节实践的智慧/62
案例11：吕敬人——吕氏风格/66
案例12：安迪·沃霍尔——波普艺术/69
案例13：草间弥生——波点太后/71
中篇设计思维方法/74
第四章让思维插上翅膀/74
第一节创造思维——石破天惊/75
第二节联想思维——频发新意/80
第三节换位思维——别有洞天/82
第四节逆向思维——异想天开/84
第五节设问思维——重新发现/85
第六节仿生思维——师法自然/86
第七节实验思维——聚焦假设/88
第八节视觉思维——别有洞天/98
第九节技术创意——借力发挥/100
案例14：埃托·索特萨斯——Memphis/102
案例15：迈克尔·格雷夫斯——形式追随功能/103
案例16：菲利普·斯达克——设计“鬼才”/106
案例17：马克·纽森——LockheedLounge/108
案例18：刘小康——椅子戏/111
第五章缜密再缜密/114
第一节准确的调查——成功设计的前提/115
第二节精密的分析——成功设计的准备/116
第三节精妙的对策——成功设计的方法/118
第四节精密的验证——成功设计的关键/125
案例19：深泽直人——无意识设计/130
案例20：佐藤大——Nendo/133
案例21：黑川雅之——共生思想/136
案例22：雅各布森——北欧现代主义之父/138
案例23：维奈·潘顿——潘顿椅/140
第六章团队的力量/143
第一节“一个”和“八个”/144
第二节跨界合作——学会分享/146
第三节分工明确——发挥特长/147
第四节有效管理，让团队发挥优势/149
案例24：加布里埃·香奈尔——香奈尔黑裙/151
案例25：克里斯汀·迪奥——Newlook/154
案例26：三宅一生——三宅褶皱/155
案例27：亚历山大·麦昆——时尚顽童/157
案例28：约翰·加利亚诺——浪漫主义大师/161
案例29：吴海燕——东方丝国/162
下篇设计能力培养/166
第七章辨识目标/166
第一节我们为什么设计？/167
第二节主动设计——系统思考/171
第三节不仅仅解决问题/174
第四节做生活的引领者/175
案例30：弗兰克·劳埃德·赖特——有机建筑/179
案例31：勒·柯布西耶——功能主义之父/182
案例32：贝聿铭——现代主义大师/188
案例33：桢文彦——混沌主义/192
案例34：弗兰克·盖里——解构主义/194
案例35：安藤忠雄——空间理念/197
第八章厚积薄发/201
第一节营造有利于创造的环境/202
第二节设计思维的培养/204
第三节把知识转化为能力/206
第四节设计师必须具备的能力/209
第五节设计教育的驱动力/216
第六节有创造力的个性/219
案例36：扎哈·哈迪德——上帝的曲线/225
案例37：隈研吾——使建筑消失/229
案例38：王澍——瓦爿墙/234
案例39：高文安——MY系列/238
案例40：梁志天——港式简约/242
案例41：凯莉·赫本——低调奢华/245
案例42：彼得·沃克——极简主义/247
案例43：玛莎·施瓦茨——超现实主义/250
第九章思维训练/253
第一节认识大脑/254
第二节设计思维导图/256
第三节设计意图（构思）视觉化/258
第四节设计课题化训练/259
第五节思行合一/260
案例44：华特·迪士尼——动漫商业神话/263
案例45：手冢治虫——日本动画鼻祖/266
案例46：宫崎骏——动画传奇/270
案例47：大友克洋——阿基拉/273
案例48：特伟——水墨动画/275
案例49：索尔·巴斯——动态图形鼻祖/278
第十章习惯反思/281
第一节思维的陷阱/282
第二节重新定义重估价值/283
第三节关系的互补设计/285
第四节设计中的文化冲突/289
第五节设计的智慧/291
案例50：米歇尔·冈瑞——天马行空/301
参考文献/305