学前情境教育与儿童创造力发展研究

情境教育是我国有名儿童教育家李吉林历经40年探索而创立的具有本土特色的教育模式，被誉为“蕴含东方文化智慧的教育范式，回应世界教育改革的中国声音”。本书扎根于李吉林情境教育思想，借鉴西方创造力汇合理论、具身认知和教育神经科学研究的近期新成果，构建我国学前情境教育的核心概念和理论体系，彰显学前情境教育促进儿童创造力发展的独特优势，探索五大领域的学前情境教育促进儿童创造力发展的实践策略，并选取4所幼儿园开展实验研究，显著提升了儿童的创造力。本书重点阐述学前语言情境教育、数学情境教育、科学情境教育、艺术情境教育、社会情境教育、健康情境教育以及情境区域活动促进幼儿创造力发展的理论框架与操作路径，并选取10个典型案例进行深度解析，实现理论探索与实证研究的互动融合，并概括提炼出创新人才早期培养的“情境驱动模式”，得到国内外学界的广泛关注。

王灿明，长期致力于儿童创造教育研究，先后负笈南京师范大学、华东师范大学和台湾师范大学，积极构建我国儿童创造教育理论的新体系，相继推出《儿童创造教育新论》《儿童创造教育论》《儿童创造心理发展引论》和《学前儿童创造力发展与教育》等专著，影响波及海外。

第一章 学前情境教育与儿童创造力发展论纲
第一节 学前情境教育的基本结构与特征
第二节 学前情境教育促进儿童创造力发展的理论架构
第三节 学前情境教育促进儿童创造力发展的操作路径
第二章 学前语言情境教育与儿童创造力发展
第一节 学前语言情境教育的内涵、过程与独特优势
第二节 学前语言情境教育促进儿童创造力发展的理论构建
第三节 学前语言情境教育促进儿童创造力发展的操作路径
第三章 学前数学情境教育与儿童创造力发展
第一节 学前数学情境教育的内涵特征与独特优势
第二节 学前数学情境教育促进儿童创造力发展的理论构建
第三节 学前数学情境教育促进儿童创造力发展的操作路径
第四章 学前科学情境教育与儿童创造力发展
第一节 学前科学情境教育的内涵、目标与独特优势
第二节 学前科学情境教育促进儿童创造力发展的理论构建
第三节 学前科学情境教育促进儿童创造力发展的操作路径
第五章 学前艺术情境教育与儿童创造力发展
第一节 学前艺术情境教育的内涵、目标与独特优势
第二节 学前艺术情境教育促进儿童创造力发展的理论构建
第三节 学前艺术情境教育促进儿童创造力发展的操作路径
第六章 学前社会情境教育与儿童创造力发展
第一节 学前社会情境教育的基本内涵与独特优势
第二节 学前社会情境教育促进儿童创造力发展的理论构建
第三节 学前社会情境教育促进儿童创造力发展的操作路径
第七章 学前健康情境教育与儿童创造力发展
第一节 学前健康情境教育的内涵、结构与独特优势
第二节 学前健康情境教育促进儿童创造力发展的理论构建
第三节 学前健康情境教育促进儿童创造力发展的操作路径
第八章 学前情境区域活动与儿童创造力发展
第一节 学前情境区域活动的内涵、类型与独特优势
第二节 学前情境区域活动促进儿童创造力发展的理论构建
第三节 学前情境区域活动促进儿童创造力发展的操作路径
第九章 学前情境教育促进儿童创造力发展的案例研究
第一节 巧设留白，智趣横生——以大班语言活动《要是你给老鼠吃饼干》为例
第二节 情境交融，激发创造——以大班绘本阅读《亚历克斯和璐璐——天生一对》为例
第三节 借助想象情境推开创想之窗——以大班绘本阅读活动《鳄鱼爱上长颈鹿》系列之《天生一对》为例
第四节 在角境中激发创造——以大班科学活动《有趣的平衡》为例
第五节 蜘蛛王国里的探究——以中班美术活动《可爱的蜘蛛》为例
第六节 以境生情 以情促创——以大班美术活动《神奇的沙画》为例
第七节 让创造之花在艺术活动中绽放——以大班民间艺术活动《花布秀》为例
第八节 播撒梦想之种，收获创造之花——以中班语言情境教学《飞上天空的绵羊》为例
第九节 让幼儿在民间艺术情境中体验创造的快乐——以中班音乐活动《卷炮仗》为例
第十节 “舞者”的精彩创意——以大班美术活动《舞者》为例
第十章 学前情境教育促进儿童创造性思维发展的实验研究
第一节 学前情境教育促进儿童创造性思维发展的实验研究（总报告）
第二节 美术情境教育促进幼儿创造性思维发展的实验研究
第三节 民间艺术情境课程促进幼儿创造性思维发展的实验研究
第四节 语言情境教育促进幼儿创造性思维发展的实验研究
第五节 情境绘本阅读促进幼儿创造性思维发展的实验研究
附录 构筑学前创造教育的“理想国”
参考文献