面向未来的核心素养

丛书主编：华东师范大学教育学部教育心理系主任、教授、博士生导师杨向东主编。2.内容丰富：涵盖核心素养的理论阐述与其产生的深刻意义，以及丰富的实操性案例。3.方法科学：研究扎实、方法科学、逻辑严密、表述清晰。4.案例生动：本书提供了许多经过深思熟虑并具有实操性的案例，展现了众多基于核心素养的学习方式与策略，具有极强的可操作性。

本书将核心素养置于新西兰课程改革的背景之中，探索了核心素养的起源、复杂本质与内涵以及各要素的相互关系；以解决全球棘手难题为线索，揭示了核心素养在推动学校课程的真正转型方面所产生的深刻意义；以实操性的真实案例为基础，展现了众多基于核心素养的学习方式及其具体策略，同时也为教师专业发展指明了新的道路。

“核心素养与21世纪技能”译丛译者序001
序007
导论011
第一章/核心素养——正当其时的概念
新西兰课程的整体结构003
核心素养概念的起源004
在转译过程中我们损失了什么信息？008
作为能力的核心素养010
第二章/我们的未来思考过程
新西兰课程如何使核心素养聚焦未来？015
棘手的问题是什么？018
棘手的问题对教育者而言是一个有用的概念化工具019
在讲台上发表我们的意见021
聚焦未来024
展望未来026
第三章/与不同个体和多元观点和谐共处
全球化的世界031
与不同个体和多元观点和谐共处所需的能力032
为培养与多元和谐共处的能力而教035
回到能力上来042
知识的地位044
学习的机会045
下一步046
第四章/成为有批判力、能自我管理的系统思考者
发人深省的事情051
系统思维：“思维”的一个具体维度057
“视情况而定”的思维057
各类核心素养是如何支持系统思维的？060
为发展系统思维而教063
教师创造素养发展的机会067
能力镶嵌在素养概念之中068
第五章/在知识主张冲突时学会信任何人？
聚焦意义创造073
避免形成一种“什么都行，无所谓”的心态078
深化关于知识和意义创造的认识079
聚焦意义创造的课堂是怎样的？083
“使用语言、符号和文本”中那些基于学科的能力089
发展创造意义能力的机会091
第六章/团结协作共创意义
思考不平等097
改变我们的世界099
成功的人生或体面的生活，还是两者兼有？101
体面的生活：促进学生团结协作103
采取批判性的集体行动：整合核心素养109
学习领域的挑战：将批判性的集体行动与学习领域联系起来113
作为积极公民的学生：为了现在和未来的素养114
第七章/未来建设型教育者的核心素养
重思学习的未来119
我们的教育系统能发生转型吗？120
建设未来，而不是预测未来121
面向未来建设型教育者的核心素养123
为什么关注科幻故事？124
严谨的想象和未来建设型学校133
你的使命，应该选择接受它136
第八章/我们的结论
严谨想象能帮助我们建立面向未来的课程141
核心素养可被视为变革的重要力量141
想象年轻人需要的能力142
学习的机会144
参考文献145