大学英语全人培养探究

全人培养是教育发展的潮流和趋势，是教师自我发展和专业发展过程中必须要考虑的问题。本书介绍的许多方法和策略、教学设计案例等可操作性强，很容易被一线教师迁移到自己的课堂，促进其专业发展与提升。

本书为“华中科技大学外国语学院大学外语系教学反思系列”之二，旨在为大学英语教学寻找突破口，探索语言教学与全人培养的结合点。全书共分十一章。第一至第三章以项目式教学为依托，探讨如何以学生为中心、并让学生在“做中学”里充分体验学习过程。这三章分别从英语学习与专业学习结合、教材评估与使用、项目式教学策略三个方面讲述如何培养学生英语综合运用能力和合作能力。第四章和第五章扎根于产出导向法，以口语教学、演讲教学和阅读教学为例，探讨如何在课堂中驱动、促成和评价学习者学习，培养他们学以致用以及自我评价的能力。第六至第八章专注于学习者思维能力培养，不仅分享了许多思维能力与语言教学相结合的教学方法和活动设计案例，还分享了老师们进行自我教育，不懈追求教学效果的经历。第九至第十一章聚焦于大学英语综合英语教学这一令人困扰的话题，从合作学习、基于任务的教学、阅读圈三个不同的视角解决阅读课中普遍存在的被动学习、学习不深入等问题。

第一章大学英语写作教学中批判性思维能力培养的探索与反思1
1批判性思维是什么？怎么教？2
2批判性思维教学探索——边学边教、边教边学5
3学生反馈9
4教学反思：任重而道远12
第二章大学英语教学中思维能力培养的探索与反思18
1大学英语课堂应该将思维能力培养纳入教学目标18
2上下求索：作为终身学习者的教师19
3他山之石：融合思维能力培养的外语教学20
4如琢如磨：笔者的实践22
5日省月修：通过反馈不断完善教学26
6任重道远：教学原是一种修炼30
第三章大学英语教学中提高学生批判性思维能力的教学活动设计33
1国内研究现状33
2教学活动设计34
3讨论47
4结语48
第四章基于“产出导向法”的大学英语教学设计50
1研究背景50
2POA理论51
3POA教学设计例一52
4POA教学设计例二56
5结语60
第五章基于“产出导向法”的大学英语课堂演讲教学的实践研究64
1文献综述64
2“产出导向法”在演讲教学中的课堂实践67
3结论72
第六章运用“阅读圈”提升学生在大学英语阅读课中获得感的行动研究77
1研究问题的提出77
2什么是行动研究方法？79
3第一轮行动研究81
4结语90
第七章合作学习理论在大学英语课程教学中的应用93
1文献综述93
2合作学习在非英语专业大学新生综合英语教学中的应用97
3教师反思104
4结语105
第八章任务型教学法在《新大学英语综合教程》中的应用109
1任务型教学法的理论基础109
2任务型教学法国内外研究发展历程111
3任务型教学法在《新大学英语综合教程：辨思篇/很好篇》中的应用113
4结语120
第九章基于大学英语项目式作业的反思124
1基于项目的学习研究综述124
2教学活动设计和实施130
3教学过程反思及分析131
4结论135
第十章项目式教学法在大学英语阅读课中的教学实践141
1什么是项目式教学法？141
2国内外研究现状143
3项目式教学法的具体运用147
4如何使项目效果优选化？157
5结语159
第十一章基于PBL理念编写的教材在大学英语教学实践中的问题与对策164
1PBL的定义及特征164
2理论基础165
3国内外研究现状166
4研究设计169
5结果与讨论170
6结语178