"助行课程"建设与实践

云南邵通凤凰中学创建于1990年，从最开始的硬件设施差、没有规范的学校管理、师资力量薄弱等，历经30年的发展，经过凤凰老师们的艰苦努力，如今已成为“昭阳区首届名校”“云南省现代教育示范学校”。本书是凤凰中学助行课程建设的理论和实践经验的总结，包含了25个课程建设，涉及立德、启智、建体、美育、科创等五个主题；若干校本课程实践案例；还有教师队伍自我提升、研修和心得。凤凰中学的教育实践，从理论建设，方向指引到实践总结对于其他同等经济水平地区的教育实践都有着积极的借鉴作用。

第一章发现1
第一节课程建设的时代背景与学校的历史文化1
一、 课程建设的时代背景1
二、 学校历史与文化2
第二节课程资源与分布8
一、 地域文化资源分布8
二、 人力资源与分布9
第三节课程研究实践与探索10
一、 课程体系的构建10
二、 国家课程的校本化实施11
三、 课题研究及成果13
第四节学生及家长的需求分析16
一、 调查的背景与意义16
二、 调查方法与样本状况17
三、 数据分析17
四、 主要发现与基本结论23
第五节课程建设亟待解决的问题25
一、 教师的课程理念和知识储备需要不断更新25
二、 课程内容和教学方法与学生的实际需求还有差距26
三、 课程评价体系尚不完善26
四、 校本课程开发缺乏经费的有力支撑27

第二章创新28
第一节助行教育的思想内涵28
一、 助行教育的核心概念28
二、 助行教育的理论基础31
三、 助行教育的实施： 三分育人范式36
四、 助行教育的实践意义37
第二节助行课程的理念与目标38
一、 助行课程的理念38
二、 助行课程的目标40
第三节助行课程的结构与设置43
一、 助行课程的结构及图谱43
二、 助行课程的设置45
第四节助行课程的实施与评价48
一、 助行课程的建设指导思想48
二、 助行课程的设置原则49
三、 助行课程的实施策略49

第三章开发52
第一节立德助行课程的开发与设计52
一、 “乌蒙骄子”课程纲要52
二、 “心灵之约——青春期教育课”课程纲要57
三、 “食品安全与健康”课程纲要59
四、 “中华传统节日的文化魅力”课程纲要62
五、 “远离毒品”课程纲要66
第二节启智助行课程的开发与设计69
一、 “‘凤凰摇篮’文学社”课程纲要69
二、 “趣味数学”课程纲要72
三、 “英语话佳节”课程纲要75
四、 “情景剧”课程纲要78
五、 “趣味物理”课程纲要82
第三节健体助行课程的开发与设计86
一、 “魅力足球”课程纲要86
二、 “邹家拳”课程纲要91
三、 “篮球训练营”课程纲要94
四、 “校园射击”课程纲要96
五、 “空中飞舞的羽毛球”课程纲要98
第四节美韵助行课程的开发与设计101
一、 “彩绘之友”课程纲要101
二、 “七彩舞蹈”课程纲要104
三、 “妙手生花”课程纲要107
四、 “水墨丹青”课程纲要111
五、 “汉裳雅锦”课程纲要115
第五节科创助行课程的开发与设计 118
一、 “Scratch趣味编程”课程纲要118
二、 “叶脉书签的制作”课程纲要125
三、 “十字绣秀”课程纲要127
四、 “家电维修”课程纲要132
五、 “奇妙的天文世界”课程纲要136

第四章探索140
第一节国家课程的校本化实施140
一、 国家课程校本化实施的理论基础140
二、 课堂教学的转型144
三、 国家课程校本化实施的评价151
第二节国家课程校本化实施案例155
一、 语文学科“《西游记》阅读课”校本化实施案例155
二、 历史学科“郑和下西洋”校本化实施案例158
三、 英语学科“How about exploring Tian'anmen Square？”校本化实施案例161
四、 美术学科“标志设计”校本化实施案例163

第五章发展167
第一节聚焦助行课程建设的校本研修实践探索167
一、 运用助行课程理念引领校本研修167
二、 采取“三全”策略助推教师研修169
三、 围绕课程落位，开展课堂研究172
四、 指向共研共享的供给研修条件173
第二节教师校本研修案例175
一、 历史学科研修案例175
二、 数学学科研修案例180
三、 语文学科研修案例184
四、 英语学科研修案例187
五、 生物学科研修案例191
第三节课程故事194
一、 兴趣是优选的老师194
二、 润物本应细无声196
三、 不可遗失的课堂“错误”资源199
四、 始终幸福着这一份坚守201
五、 寂静世界中的歌声203

后记206