采访课

实操性“爆棚”是这本《采访课》优选的独特之处。一来，整本书由作者二十余年的一线新闻记者工作经验提炼而来，实践出真知，本书中的内容在实际工作中一定是行得通、靠得住的；再来，全书从章节设置到课后习题，均以实操为最终目的，换句话说，《采访课》不仅会解答你对于采访的种种疑问，还会告诉你究竟怎样做采访。“有趣”是《采访课》的又一个特别之处。这是一个“浅阅读”和 “快阅读”的时代，没有人会想拿起一本冗长无味的书，希望你在阅读这本《采访课》时是爱不释手的，是轻松愉悦的，所以作者尽可能让它变得既有用，又有趣。

王志，1965年出生，湖南人。 文学硕士、工商管理硕士、广播电视新闻学博士，先后毕业下湖南师范大学、长江商学院和中国传媒大学。做过记者、官员，现任是中国传媒大学研究员。 2014年7月至9月，受邀担任陕西卫视“丝绸之路万里行”媒体团总主持，从西安到罗马，途经八个国家，西行三万里。在完成媒体报道任务之余，用文字记下所见、所闻、所感。九十篇文字，以其独特的视角及一贯尖锐的风格，带你深入丝绸之路，徜徉历史与现实之间，体味东西文化交融，展现出一个不一样的王志。

序一 讲好中国故事 吴岩
序二 采访课是传媒人的必修课 廖祥忠
序三 知行合一：有用又有趣 徐泓
第一讲 什么是采访
第一节 采访的定义
第二节 采访的目的
第三节 采访的发展历史
课后习题
第二讲 采访的类型
第一节 不同媒介的采访
第二节 不同专业领域的采访
第三节 不同采访对象的采访
第四节 不同场景的采访
第五节 采访的共性与个性
课后习题
第三讲 采访者的素质与能力
第一节 采访者的定位
第二节 采访者应具备的素质和能力
第三节 采访者的能力培养
课后习题
第四讲 采访的选题
第一节 什么是新闻敏感
第二节 如何发现选题
第三节 如何确定选题
课后习题
第五讲 采访的准备
第一节 制定采访方案
第二节 联络确定采访对象
第三节 收集整理采访资料
第四节 拟定采访提纲
课后习题
第六讲 采访中的提问
第一节 提问的类型
第二节 提问的原则
第三节 提问的技巧
课后习题
第七讲 采访氛围的营造
第一节 采访现场影响采访氛围
第二节 采访者如何调控氛围
第三节 采访不同对象时的氛围调控
课后习题
第八讲 采访的质疑策略
第一节 质疑是什么
第二节 质疑的方法
第三节 质疑的效果
课后习题
第九讲 采访中的观察与倾听
第一节 采访中的观察
第二节 采访中的倾听
课后习题
第十讲 采访中的心理交锋
第一节 采访者的心理准备
第二节 对被访者的心理控制
第三节 采访者的心理健康
课后习题
第十一讲 采访素材的呈现
第一节 呈现的原则
第二节 四种呈现方式
第三节 找准平衡点
课后习题
第十二讲 采访伦理与法规
第一节 采访者应遵循的基本原则
第二节 隐性采访的边界
第三节 采访侵权
课后习题
附录 中国新闻工作者职业道德准则
第十三讲 采访成败的评判
第一节 成功的条件
第二节 评价要素
第三节 案例呈现
课后习题
第十四讲 如何从容地受访
第一节 请理解媒体
第二节 接受采访的战术
第三节 和采访者打交道的秘诀
课后习题
第十五讲 采访中的特殊问题
第一节 采访前
第二节 采访中
第三节 采访后
课后习题
第十六讲 面向未来的采访
第一节 面向未来：采访的变与不变
第二节 移动互联网时代的采访
第三节 未来需要怎样的采访者
课后习题
后记 王志

     第一节 采访的定义 采访是在有限时间内获得有效信息的专业活动 在《采访课》里，我们讨论的采访是一种专业活动。 采访，特别是新闻采访，需要专业的技能。专业活动区别于日常活动，采访的氛围也许严肃，也许随意，但采访者和被采访者都会有这样的感觉：他们的沟通具有了某种仪式感。 当然，采访这种专业活动的主体——采访者并不局限于在传媒机构中领取薪酬的专业记者。在网络时代，采访报道的主体扩大了，凡是有能力进行信息收集的个体或团体，都能被称为采访者。 ——我们来连线一下我们的前方记者王石，请他介绍一下相关的近期新情况。王石你好。 ——喂，你好，我怎么变成记者了？ …… 中国企业家王石不是传统意义上的记者，但在2013年波士顿马拉松爆炸案中，他作为现场目击者，向中央电视台（简称“央视”）发回了报道。在报道中，他汇报了自己通过采访得来的一手信息。有趣的是，电视台的新闻主播还口误将这位地产商称为“本台记者”。而在接下来的报道中，这名企业家表现出了很高的专业素养，准确地获取了现场能够得到的有效信息，并且清晰地表达了出来。 由于采访者所专之业和专业的程度不同，再加上各种客观因素的作用，采访也就有了所谓高下之分。显然，王石能够清晰、准确地进行报道，与他的社会地位和职业经历有很大的关系——他见过的采访者太多了，所以，一个二流的专业记者在现场未必能比他报道得更好。因而，提高采访者的专业水平，会大大提升采访的工作效率，也能让采访者做出更好的报道。 所以，我们的定义侧重于解决采访的技术问题，但是又建立在前人较为科学的定义之上。通过这个定义，我们将会发现大家应该从哪些方面提高采访的技巧。 对采访的不同解释 人们在之前对采访有过很多不同的解释，这些解释各有侧重，也各有不足之处。但总的来说，以下的一些看法都不是“不靠谱”的奇谈怪论，都能给人以启发。在这些定义中，我们能从某些方面一窥采访的奥秘。 采访是新闻记者为进行新闻报道所做的了解客观情况的社会活动 这是有名新闻理论家艾丰的定义，他使用哲学的方法考量了新闻采访的性质。总的来说，他把采访视为社会活动，认为：社会活动区别于私人的活动，又常常采取个人交往的方式；社会活动区别于行政的活动；社会活动中人与人的关系是平等的。在《采访课》里，我们将承继这样的观点。但这个定义对于初学者并非完美无缺，问题在于它对于提高采访者的实践能力而言恐怕指导价值不够大。 采访就是两个赤脚女人聊天 这个定义是梅茨勒在《创造性的采访》一书中引用的，来自《圣何塞新闻信使报》记者娜拉·维拉格兰（Nora Villagran）对采访的看法。这个定义非常生动，指出了一个好的采访需要采访者和被采访者两方的坦诚投入，并且暗示双方应当在采访中尽量放松。一些有经验的采访者也认为忘掉自己正在进行的采访，往往会让采访很精彩。不过，这似乎不能被称为一种科学的定义，因为采访本质上不是聊天，聊天只是采访的一种表现方式。 采访就是代表观众进行提问 这个定义侧重于告诉我们采访者的社会地位和责任。新闻起源于人类认识世界、改造世界的需求，工业社会之后，尽管人类的认知范围扩大了，但是世界的知识和经验显然增加得更多，人们急切希望延伸自己的认知器官，于是媒体就诞生了。采访者这个职业，实际上就是代替人们去认识世界，并带回知识。但提问并不能说是采访，而且只侧重于代表观众，并不接近符合现实情况——直接地来看，采访者实际上是代表供职单位在进行采访，而供职单位的需求和观众的需求很难接近一致。 采访是质疑权威的过程 人们往往会记得那些采访者挑战权威的“表演”，他们认为，采访者要想代表平民的利益就需要对精英的权威毫不客气地提出质疑。在新闻目前，新闻记者多对权贵的腐败进行揭发，从而推动了社会的进步。不过，说采访是质疑权威就很片面，实际上，采访者采访的对象十分广泛，他们的眼睛不只是盯着权威，也不会忽略对社会底层的关照。采访者要保持中立，尽管他们通常会对占有更多资源的人“狠”一点。 P4-6