自闭症儿童教育心理学的理论与技术(第2版)

"《自闭症儿童教育心理学的理论与技术（第2版）》是作者多年从事自闭症儿童心理干预实践与研究的结晶，在汲取现有相关研究成果的基础上突出如下特色：①在内容的选择上注重理论与实践相结合，兼顾专业使用和非专业使用；②在结构上注重指导性和实用性相结合；③在形式上注重普遍适用性和针对性相结合。此外，作者长期从事自闭症儿童的心理研究，并身体力行于自闭症儿童心理干预的实践中。由作者创立的“北京林业大学彩虹宝贝自闭症儿童心理干预中心”在国内学术界和全社会都具有较大的影响，书中汇集了“北京林业大学彩虹宝贝自闭症儿童心理干预中心”近几年来的相关研究成果，这些研究成果拓展了自闭症儿童教育心理学研究的途径，为自闭症儿童教育与心理干预提供了良好的实践参照，相信这些研究成果将会为推动自闭症儿童教育心理学的发展起到一定的作用。 "

本书是作者在对国内外儿童自闭症相关研究进行分析的基础上，结合自己多年的研究实践成果撰写而成的。本书由上篇理论篇、中篇技术篇及下篇实践篇三篇十五章组成。在理论篇内容的组织上，将自闭症儿童教育心理学的成熟理论、实用理论和近期新理论有机结合；在技术篇内容的编写上，突出各类技术的普遍适用性和实操性；实践篇是由作者创立的“北京林业大学彩虹宝贝自闭症儿童心理干预中心”近三年的工作纪实。本书既适合作为自闭症儿童教育者、一般教师、儿童家长、心理治疗师及医学工作者的参考书，也适合作为教育学、心理学、医学等专业学生学习特殊儿童相关知识的教学辅助资料。

雷秀雅：日本山口大学心理学博士，北京林业大学人文社会科学学院心理系教授，研究生导师，北京林业大学学生心理健康教育中心副主任。北京林业大学教学名师，北京林业大学首届靠前导师。2019年世界花艺大赛中国参赛选手培训选拔指导专家，北京市总工会和北京科协命名的雷秀雅创新工作室专家负责人，中国精协孤独症委员会专家委员，北京市孤独症协会理事，北京市教育工会心理咨询中心专业负责人。主要从事发展与教育心理学研究领域中的青少年心理、自闭症儿童心理学、绘画艺术疗法等方向的研究与教学工作。代表作品：《自闭症儿童教育心理学理论与技术》清华大学出版社；《心理咨询与治疗》清华大学出版社，《游戏治疗》重庆大学出版社，《透视心灵—绘画心理分析技术》华东师范大学出版社等多部著作，《儿童心理问题评估与咨询》重庆大学出版社，2020.3

上篇理论篇
第一章自闭症概述3
第一节自闭症的概念及其特征3
一、儿童自闭症3
二、自闭症的症状表现4
三、自闭症的病因5
第二节自闭症的诊断与鉴别7
一、自闭症诊断的发展7
二、DSM-V草案中自闭症谱系障碍的诊断标准8
三、儿童自闭症与其他儿童行为障碍9
第三节自闭症的类型11
一、以典型症状为轴11
二、以智商为轴11
三、以语言特点为轴12
四、以情绪为轴13
第四节自闭症的治疗与预后14
一、自闭症的治疗现状14
二、医学治疗14
三、心理治疗14
四、治疗过程16
五、自闭症的预后17
第二章自闭症儿童语言障碍的症状27
第一节自闭症儿童语言障碍的特征27
一、自闭症儿童在语言范畴中的特征27
二、自闭症儿童语言概貌特征的图景模式29
三、自闭症儿童语言发展的一般特征30
第二节自闭症语言障碍的成因分析31
一、生理原因32
二、认知发展异常32
三、社会、情绪等方面的作用33
第三节自闭症语言障碍的训练33
一、自闭症语言障碍心理干预形式33
二、语言训练34
第三章自闭症儿童心理创伤39
第一节心理创伤概述39
一、心理创伤的定义和类型39
二、儿童心理创伤的特点及干预41
第二节自闭症儿童的心理创伤42
一、自闭症儿童的心理创伤模式42
二、自闭症儿童心理创伤的应对理念44
三、自闭症儿童心理创伤的治疗性干预45
第四章自闭症儿童的自伤行为49
第一节人的攻击性与自伤行为49
一、人的攻击性49
二、自伤行为50
第二节 自闭症儿童的自伤行为特征及干预53
一、自闭症儿童自伤行为的特征54
二、自闭症儿童自伤行为的干预54
第五章自闭症儿童家长的心理与教养方式64
第一节自闭症儿童家长的心理64
一、自闭症儿童家庭的亲子关系64
二、自闭症儿童家长的心理状态65
三、自闭症儿童家长的自欺心理66
四、自闭症儿童家庭的社会支持72
第二节自闭症儿童家庭的教养方式及其影响因素73
一、自闭症儿童家庭的教养方式73
二、自闭症儿童家庭教养方式的影响因素74
三、家庭教养方式对自闭症儿童发展的影响75
第六章融合教育与资源教室77
第一节特殊儿童及其教育77
一、特殊儿童77
二、特殊教育介绍78
三、特殊教育的现状79
第二节融合教育81
一、融合教育的产生81
二、融合教育的发展82
第三节资源教室83
一、资源教室概述83
二、我国资源教室的产生与发展83
三、资源教室的教育生态学84
中篇技术篇
第七章团体心理咨询在儿童自闭症治疗中的应用101
第一节团体咨询与自闭症儿童社交障碍101
一、团体心理咨询101
二、自闭症儿童社交障碍103
第二节团体咨询治疗在自闭症儿童社交障碍中的应用106
一、开展团体咨询前的准备106
二、实践设计107
三、自闭症儿童团体咨询的注意点110
第八章自闭症儿童训练中的视觉社会故事教育114
第一节视觉教育114
一、视觉教育的渊源114
二、自闭症治疗中的视觉教育方法115
第二节自闭症儿童训练中的视觉社会故事教育118
一、自闭症儿童与视觉社会故事教育118
二、视觉社会故事教育概述119
三、视觉社会故事教育的具体实施阶段124
第九章自闭症儿童干预过程中沙盘游戏的应用130
第一节沙盘游戏疗法130
一、沙盘游戏疗法的含义及产生130
二、沙盘游戏疗法的应用131
第二节沙盘游戏治疗应用于自闭症儿童心理干预的依据132
一、自闭症儿童游戏的特点132
二、沙盘游戏对于自闭症儿童的意义133
第三节治疗对象的选择与沙盘游戏中的原则134
一、适合进行沙盘游戏治疗的自闭症儿童的特点134
二、自闭症儿童沙盘游戏治疗实施原则135
第四节自闭症儿童的沙盘游戏136
一、自闭症儿童在沙盘游戏中展现出的特点136
二、传统的沙盘游戏治疗应用于自闭症儿童时的改变139
三、沙盘游戏治疗与其他干预方法的结合140
四、自闭症儿童沙盘治疗的注意点140
第十章自闭症儿童心理干预中园艺疗法的应用151
第一节园艺疗法概述151
一、园艺疗法的概念151
二、园艺疗法的发展152
三、园艺疗法的功能154
第二节园艺疗法在自闭症儿童心理干预中的应用155
一、园艺疗法与自闭症儿童心理干预155
二、自闭症儿童心理干预中园艺疗法的具体实施156
三、自闭症儿童园艺疗法指导师159
四、自闭症心理干预中园艺疗法实施的原则160
第十一章自闭症儿童综合教育案例分析164
第一节案例概述164
一、综合教育的界定164
二、关键词解释164
三、案主介绍166
四、综合教育计划166
第二节精细动作发展中的技术166
一、涂色166
二、描字168
三、连线169
第三节生活自理能力训练技术170
一、洗漱170
二、穿脱衣服170
第四节认知能力发展中的技术171
一、配对171
二、空间知觉能力172
第五节同情心培养175
第十二章存在心理治疗在自闭症儿童家长心理支持中的应用183
第一节存在心理治疗概述183
一、存在心理治疗的产生183
二、存在心理治疗的核心概念184
三、存在心理治疗的作用185
四、存在心理治疗的技能185
五、存在心理治疗的评价186
第二节自闭症儿童家长的自我关怀能力186
一、自闭症儿童家长的心理支持186
二、自闭症儿童家长的自我关怀能力分析187
三、存在心理治疗在自闭症儿童家长自我关怀能力培养上的作用188
第三节存在心理治疗在自闭症儿童家长心理支持中的操作191
一、存在心理治疗在自闭症儿童家长心理支持中的操作过程191
二、存在心理治疗在自闭症儿童家长心理支持实施时的注意事项193
下篇实践篇
第十三章彩虹宝贝自闭症儿童心理干预中心197
第一节“彩虹宝贝自闭症儿童心理干预中心”介绍197
一、中心设置197
二、“彩虹宝贝”名称的来源197
三、项目运作流程198
四、项目成果及获奖199
第二节心理学专业志愿者心声200
一、怎样成长201
二、自闭症不代表冷漠201
三、他们在描绘属于自己的彩虹203
四、开启心中的那扇门204
五、“给”永远比“拿”更快乐205
六、爱的致谢205
七、震撼与感动206
八、他们不孤独207
九、最真诚的爱208
十、善待他们208
十一、见证他们的点滴进步209
十二、我爱你们209
十三、收获了人生中一段美好的记忆210
十四、彩虹下，我们一起成长210
十五、偶入人间的天使211
第三节彩虹宝贝家长的育儿心得212
一、KA的成长故事212
二、我的源源215
三、女儿在大家的关爱下快乐地成长219
四、家有小龙女219
第十四章彩虹宝贝自闭症儿童心理干预纪实224
第一节彩虹宝贝心理干预基本流程224
一、个别化指导224
二、彩虹宝贝自闭症儿童心理干预中心的心理干预流程225
第二节4~12岁自闭症儿童心理干预纪实226
一、小可爱KK226
二、乖宝宝FS230
三、容易紧张的可爱男孩PP234
四、精灵古怪的DD237
五、广告男孩XZZ243
第十五章彩虹宝贝青春期自闭症儿童心理干预纪实247
第一节自闭症儿童的青春期247
一、青春期247
二、自闭症儿童青春期的特点248
第二节青春期自闭症儿童心理干预纪实249
一、帅气的SQ249
二、“管子”男孩LL252
三、听话的男孩ZZ255
四、美丽色彩女孩QQ258
五、爱讲故事的女孩GG261
后记265