英国中小学教师职前教育政策发展研究(1944-2010)--聚文网

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内容简介

本书以“历史”研究为主线，按照政策内容重点的转变从纵向上将1944-2010年英国中小学教师职前教育政策的发展分为规模扩张、质量提升、能力本位与学校本位培养方式、合格教师资格标准导向四个阶段。本书以“问题”研究为辅线，将英国中小学教师职前教育政策发展置于广阔的社会政治、经济、人口、教育背景下进行分析，深入挖掘每个阶段政策制定的原因、实施过程与实施效果，比较各阶段政策的联系与区别。本书创造性地将历史研究维度与问题研究维度交织起来，构建出一幅政策发展的立体图景，提出英国中小学教师职前教育政策在政策制定程序规范化、政策制定主体多元化、政策实施督导评价科学化方面值得我国借鉴。

第一章绪论
第一节研究的缘起
一教师职前教育政策的重要性
二英国教师职前教育政策发展成果卓著
三我国教师职前教育政策发展的困境
第二节研究目的与意义
一研究目的
二研究意义
第三节核心概念厘定
一中小学
二教师职前教育
三教师职前教育政策
第四节国内外研究综述
一国内研究综述
二国外研究综述
第五节研究思路与方法
一研究思路
二研究方法
第二章教师职前教育规模的扩张（1944-1972）
第一节制定中小学教师职前教育政策的背景
一 “社会民主主义共识”的形成
二经济恢复发展与人口出生量大幅提升
三教育大发展
四科学主义教师教育思想
第二节中小学教师的紧急招募与培训
一二战后中小学教师严重紧缺
二《教师紧急招募与培训》
三《教师紧急招募与培训》方案的实施与评价
第三节《麦克奈尔报告》
一《麦克奈尔报告》产生的背景
二《麦克奈尔报告》提出的教师职前教育改革建议
三《麦克奈尔报告》所提教师职前教育改革建议的实施
第四节《罗宾斯报告》
一《罗宾斯报告》产生的背景
二《罗宾斯报告》提出的教师培训学院改革建议
三《罗宾斯报告》提出的教师培训学院改革建议的实施
本章小结
第三章教师职前教育质量的提升（1972-1988）
第一节制定中小学教师职前教育政策的背景
一 “社会民主主义共识”的瓦解与“撒切尔主义”的产生
二经济衰退与人口出生数下降
三政府注重提升教育质量
第二节教师职前教育政策重心转向提升教师职前教育质量
一教师职前教育亟须进行全国性调查
二詹姆斯委员会的成立
三《詹姆斯报告》提出教师教育的“三环节”改革建议
四关于《詹姆斯报告》的反馈意见
五《詹姆斯报告》实施受阻
第三节提升教师职前教育质量的准备：教师职前教育规模紧缩与机构重组
一教师职前教育规模紧缩与机构重组的前奏
二教师职前教育规模紧缩与机构重组的政策
三教师职前教育规模紧缩与机构重组的实施
第四节提升教师职前教育质量的举措：开展教师职前教育课程专业认证
一教师职前教育课程受到关注
二教师职前教育课程专业认证的政策
三教师职前教育课程专业认证的实施
本章小结
第四章教师职前教育课程认证与培养途径的革新（1988-1997）
第一节制定中小学教师职前教育政策的背景
一 “新右派”意识形态及其影响
二经济低速稳定增长与人口出生量缓慢下降
三中央政府加强教育控制与增强教育市场竞争
四建构主义教师教育思想与反思主义教师教育思想
第二节开展能力本位教师职前教育课程认证
一能力本位教师职前教育课程认证标准与程序的制定
二能力本位教师职前教育课程认证标准与程序的修订
三开展能力本位教师职前教育课程认证的作用
第三节开辟学校本位教师职前教育途径
一开辟学校本位教师职前教育途径的原因
二《1989年教育（教师）条例》
三关于学校本位教师职前教育途径的争辩
四学校本位教师职前教育途径的实施与评价
第四节促进中小学承担更多教师职前教育任务
一《政府对教师职前培训的改革计划》的形成背景
二学校中心教师职前培训方案与教师培训处的政策规定
三学校中心教师职前培训方案的实施与评价
四教师培训处的成立、运行与评价
本章小结
第五章教师职前教育合格教师资格标准的制定与实施（1997-2010）
第一节制定中小学教师职前教育政策的背景
一 “第三条道路”的产生
二经济稳健发展与人口结构多样化
三教育优先发展及具体措施
第二节合格教师资格标准
一制定合格教师资格标准的动因
二合格教师资格标准的制定与修订
三合格教师资格标准的应用——以两所大学开展的教师职前教育为例
第三节促使更多师范生达到合格教师资格标准
一《教师：面临变革的挑战》提出的教师职前教育改革建议
二关于《教师：面临变革的挑战》的反馈意见
三《教师：面临变革的挑战》所提教师职前教育改革建议的实施
第四节推行合格教师资格标准的外部保障
一教师培训处改组为学校培训与发展处
二成立新教育标准局
本章小结
第六章结论与启示
第一节英国中小学教师职前教育政策制定的环境因素
一政治意识形态的转变
二经济发展的兴衰
三中小学生人数的增减
四教育事业的发展
五教师专业主义的变化
第二节英国中小学教师职前教育政策的主要转变
一从关注教师职前教育规模转向关注教师职前教育质量
……

英国中小学教师职前教育政策发展研究(1944-2010)

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