父母-学步儿小组——精神分析发展的方法--聚文网

精选

¥5.83

世界图书名著昆虫记绿野仙踪木偶奇遇记儿童书籍彩图注音版

¥5.39

正版世界名著文学小说名家名译中学生课外阅读书籍图书批发 70册

¥8.58

简笔画10000例加厚版2-6岁幼儿童涂色本涂鸦本绘画本填色书正版

¥5.83

世界文学名著全49册中小学生青少年课外书籍文学小说批发正版

¥4.95

全优冲刺100分测试卷一二三四五六年级上下册语文数学英语模拟卷

¥8.69

父与子彩图注音完整版小学生图书批发儿童课外阅读书籍正版1册

¥24.2

好玩的洞洞拉拉书0-3岁宝宝早教益智游戏书机关立体翻翻书4册

¥7.15

幼儿认字识字大王3000字幼儿园中班大班学前班宝宝早教启蒙书

¥11.55

用思维导图读懂儿童心理学培养情绪管理与性格培养故事指导书

¥19.8

少年读漫画鬼谷子全6册在漫画中学国学小学生课外阅读书籍正版

¥64

科学真好玩

¥12.7

一年级下4册·读读童谣和儿歌

¥38.4

原生态新生代(传统木版年画的当代传承国际研讨会论文集)

¥11.14

法国经典中篇小说

¥11.32

上海的狐步舞--穆时英(中国现代文学馆馆藏初版本经典)

¥21.56

猫的摇篮(精)

¥30.72

幼儿园特色课程实施方案/幼儿园生命成长启蒙教育课程丛书

旧时风物(精)

三希堂三帖/墨林珍赏

寒山子庞居士诗帖/墨林珍赏

苕溪帖/墨林珍赏

楷书王维诗卷/墨林珍赏

兰亭序/墨林珍赏

祭侄文稿/墨林珍赏

蜀素帖/墨林珍赏

真草千字文/墨林珍赏

进宴仪轨(精)/中国古代舞乐域外图书

舞蹈音乐的基础理论与应用

编辑推荐

20世纪五六十年代的精神分析学家只把重点放在生命的第一年，他们认为对婴儿的理解是第一位的。但是安娜·弗洛伊德和玛格丽特·马勒绘制出了将学步儿作为主体性根源的图景（虽然她们的模型不同，但在大多数方面是互补的）。现在，精神分析家已将学步儿期视为发展的关键期。本书深深扎根于精神分析的理解，提供了关于生命第二、第三年的既丰富又生动的当代理论和研究。但本书最重要的贡献是，为治疗性的早期干预提供了一个有趣的模型。它建立在前人的发展框架上，根植于对发展过程的清晰概念化。据此能够很容易识别停滞和偏差，并促进渐进性的发展。这个模型在方法上也有所创新，不仅从科学观察转向参与学步儿及其照顾者的幻想、焦虑和知识局限性的艺术，还将定性和定量的研究方法引入小组工作。此外，本书涉及对社会弱势群体和在不同文化中的小组工作，这为我们带来了更广泛的视角。

内容简介

《父母-学步儿小组：精神分析发展的方法》有关如何进行父母-学步儿小组的精神分析工作。这些小组是早期干预的有效媒介，而早期干预所针对的关键时期对于处理亲密、自主、侵略、分离和性有关的核心情感议题至关重要。前来参加小组的家庭可能是受困于学步儿的典型行为（如消极情绪、发脾气、吃饭睡觉的斗争等）或更困难的困境（如残疾、贫困等），而通过参与小组工作，可以基于发展需要和精神分析的理解，获得专业的帮助。
《父母-学步儿小组：精神分析发展的方法》分为三个部分。第1部分（1-6章）描述了安娜·弗洛伊德中心的父母-学步儿小组的历史、理论和实践。第2部分（7-13章）介绍了将安娜·弗洛伊德中心的方法应用于有特殊需求和处在各种环境中的学步儿和家庭。第3部分（14-16章）总结了安娜·弗洛伊德中心的三个父母-学步儿小组研究项目的成果。

作者简介

主编简介玛丽·扎菲里乌·伍兹（Marie Zaphiriou Woods）儿童和成人精神分析师，英国心理治疗基金会的培训治疗师，英国精神分析学会和精神分析研究所的精神分析学者，安娜·弗洛伊德中心育幼园的精神分析顾问。英奇-马丁·比勒陀利乌斯（Inge-Martine Pretorius）英国伦敦安娜·弗洛依德儿童与家庭国家中心儿童青少年心理治疗师，安娜·弗洛伊德中心幼儿小组负责人，英国安娜·弗洛伊德中心父母和幼儿服务的负责人，伦敦大学学院和安娜·弗洛伊德中心的精神分析发展心理学临床讲师。主译者简介王觅澳门大学心理辅导中心主任，职能主管。注册督导师D19-100。审校者简介王倩中国心理卫生协会理事，青年工作委员会副主任委员，《国际精神分析杂志中国年卷》（International Journal of Psychoanalysis China Annual）主编，《中国精神分析与心理治疗》（Psychoanalysis and Psychotherapy in China）杂志副主编，首都医科大学附属北京安定医院国家精神心理疾病临床医学研究中心国合基地主任。

第1部分安娜·弗洛伊德中心的父母—学步儿小组
第1章安娜·弗洛伊德中心父母—学步儿小组的历史背景以及使用观察的方法来研究儿童发展的历史背景
第2章正常学步儿发展：离开与返回
第3章一种运行父母—学步儿小组的精神分析发展方法
第4章游戏的作用
第5章正常的困难和困难的正常：一个学步期儿童的观察文章
第6章一个视力部分残疾的父亲和他具有先天性婴松软综合征的女儿们的关系
第2部分安娜·弗洛伊德中心方法的改良和应用
第7章差异和残疾：在一个特殊学步儿小组中的体验
第8章在政府公租房开展学步儿小组：忽视、侵扰、强制迁移以及边界的重要性
第9章在收容所针对无家可归的家庭组建学步儿小组：循序渐进的技术
第10章向脆弱的父母和学步儿伸出双手：在伦敦南部的贫困地区建立学步儿小组
第11章促进有特殊需要的学步儿和父母的整合：圣彼得堡的父母—学步儿小组
第12章整合、分享与分离：介绍希腊的学步儿、学步儿小组的概念
第13章寻求我们自己的道路：让在职父母参与秘鲁的学步儿小组
第3部分研究与评估
导语
第14章一项针对精神分析性父母—学步儿小组中父母体验的定性研究
第15章想着我的学步儿：一个精神分析性的学步儿小组是否能够提升父母的省映功能？
第16章安娜·弗洛伊德中心父母—学步儿小组的零食时间：对学步儿时期社交饮食的微观分析
第17章结语
附录
参考文献

父母-学步儿小组——精神分析发展的方法

库存： {{selectedSku?.stock}} 库存充足