郭初阳的语文课(全11册)

要不要给喊“狼来了”的孩子戴上口罩？《项链》是怎样颠覆《灰姑娘》的？怎样给报社写信表达自己的观点？ 十堂影响了一代语文教师的名课，沉浸式阅读体验，准确到秒的课堂还原 文学，哲学，社会，伦理，法律，信仰……从语文课打开全世界 朗读，泛读，细读，写作，发言，发现……在课堂里打开你自己 把自由而有光的语文课，还给孩子！

“任何学科的基本原理都可以用某种形式教给任何年龄的任何人。”——布鲁纳，《教育过程》本书是新生代语文教师郭初阳的课堂实录，收录了《牧人的故事》《项链》《如何给<南方周末>投稿》等影响过无数青年教师的经典课例，由画家、出版人黄月绘制数十幅精美插图，以小剧场的方式童趣呈现。全书共分十一册，其中一到十册为课堂还原，第十一册为评述集。各册大体依难易程度排列，提供沉浸式的阅读体验，准确到秒的课堂还原，供孩子进行互动式的、自主式的学习。要不要给喊“狼来了”的孩子戴上口罩？《项链》是怎样颠覆《灰姑娘》的？怎样给报社写信表达自己的观点？……这些问题，都可以在书中找到答案。自由的天空和考试的策略，可以得兼。郭初阳的课堂，把自由而有光的语文课，还给孩子。

《郭初阳的语文课.第1堂课,儿童哲学课:牧人的故事》
一、课前阅读/1
二、课堂实录/7
第一幕/8
第二幕/24
第三幕/40
第四幕/60
《郭初阳的语文课.第2堂课,儿童哲学课:哈里森·伯杰隆》
一、课前阅读/1
二、课堂实录/17
第一幕/18
第二幕/26
第三幕/38
第四幕/54
《郭初阳的语文课.第3堂课,儿童哲学课:苏格拉底的申辩》
一、课前阅读/1
二、课堂实录/11
第一幕/12
第二幕/30
第三幕/44
我为什么要给小学生上《申辩》
《郭初阳的语文课.第4堂课,儿童哲学课:水晶人》
一、课前阅读/1
二、课堂实录/7
第一幕/8
第二幕/32
《郭初阳的语文课.第5堂课,社会写作课:如何给《南方周末》投稿》
一、课前阅读/1
二、课堂实录/11
第一幕/13
第二幕/29
第三幕/33
第四幕/35
第五幕/51
第六幕/55
第七幕/65
《郭初阳的语文课.第6堂课,批判性思维课:鞋匠的儿子》
一、课前阅读/1
二、课堂实录/11
第一幕/12
第二幕/34
第三幕/58
《郭初阳的语文课.第7堂课,小说阅读课:项链》
一、课前阅读/1
二、课堂实录/20
第一幕/22
第二幕/42
第三幕/60
附：教学简案/94
《郭初阳的语文课.第8堂课,散文阅读课:珍珠鸟》
一、课前阅读/1
二、课堂实录/13
第一幕/14
第二幕/36
第三幕/52
《郭初阳的语文课.第9堂课,文言阅读课:愚公移山》
一、课前阅读/1
二、课堂实录/13
第一幕/14
第二幕/28
第三幕/54
《郭初阳的语文课.第10堂课,小说阅读课:父母的心》
一、课前阅读/1
二、课堂实录/15
第一幕/16
第二幕/34
第三幕/48
第四幕/59
《郭初阳的语文课.评述集:静默有时言语有时》
……

     第二幕 师：我们继续往下来看一下3.0版，3.0版又稍有不同，依然请同学来朗读，轮到谁了？（示意）后面还有个小朋友哦，看得见吗？好，请朗读。 生：有个牧人赶着全村的羊到村外较远的地方去放牧，他说自己常常遇见狼，高声向村里人呼救，说有狼来袭击他的羊。很不巧，等村里赶到的时候，并没见到狼，羊也都没事。 师：不要急着传话筒，你读得特别好，我想请你把它全部读完。 别的同学一边听一边思考，等会儿郭老师让各位补写一个结尾的，一边听一边想想，你会给一个什么样的结尾呢? （示意）好，请继续朗读。 生：有两三回，村里人惊慌地跑来，又都笑着回去。 有狼？这似乎是不可能的，因为很多年来，村里别的人从没有遇见过狼，全村的人都不相信会有狼，除了那个牧人——他不断散布有狼的言论让整个村子感到紧张不安。于是村里人勒令牧人戴上一个特制的口罩，让他保持安静，不许再发出声音。 师：后来…… 生：后来…… 师：我们就不知道了，请坐。好，请各位拿起笔来，把笔拿出来，带了笔吗？ 众生：带啦。 师：拿出来拿出来，（有学生未带笔和讲义）有同学竟然赤手空拳地来了，郭老师真应该敲你一下，这怎么可以呢，写在你的手上？ （众笑，该生问同桌借了纸笔） 师：好，赶快写一个结尾。 （学生在讲义上填写结尾，师巡视全场，12:20-14:50） 师：一个很简短的结尾哦，各位，不要长篇大论，只是给一个很简单的结尾而已。好，已经完成的同学还是一样，三个人交换，看看谁写的更好一点，看看你旁边的两个人怎么写的。 （三人小组交换阅读，15:10-15:35 ） 师：轮到谁了，（示意）请你朗读。 生：后来，狼真的来了，牧羊人因为无法呼救，全村的羊全被狼吃掉了，这时，全村人终于看清楚了事实，真的有狼！可是，这时追悔也莫及了。 师：非常好，请坐。这位同学提供的结尾是：羊全部都被吃了。这个版本非常好，（示意传话筒）继续往前，前面那位同学，你怎么写的？后来—— 生：后来，狼真的来了，可是那位牧羊人说不出话，发出不了声音，不能呼救。一位打柴人经过，看见了狼在吃羊，就喊村民来帮助他与他的羊，最后人们战胜了狼，而那位牧羊人赢得了人们的信任与尊重。 师：很好，请坐。意外获救版——另外一个版本：狼来了，但因为有另外一个人帮助，所以羊能够幸免于难，而村里人也相信了这个牧人。我们再来听一位同学的创作，（示意刚才借纸笔的学生）前面那位，你的条件很艰苦哦，因为你连笔和纸都没有。 生：后来，狼来袭击他的羊了，因为他无法向村里呼救，所以他本人和他的羊都被狼吃掉了。 （全场笑，师作惊诧状） 师：可以用一句话来概括你的版本吗？你这个版本叫什么版，刚才第一个是“羊全被吃版”，第二个是“意外获救版”，你这个是什么版？ 生：牧人和羊都被吃版。 师：哦，人羊俱亡版，是吗？ 生：嗯！ （全场大笑） 师：（示意该生）请坐，郭老师原谅你没有带纸笔了，因为你给了一个非常精彩的答案。（转向全体）我们会发现，第三位同学给出的这个，损失是最惨重的。 还有别的答案吗，我想听听，有稀奇古怪的结尾想呈现一下吗？（一生举手） 师：我们听听这位同学的。 生：（师提示“后来”）后来，整个羊群的羊被吃了好几只，但大家只认为是走散了，此后每天都会丢几只羊，人们终于相信了他，但损失已经无法挽回。亡羊补牢，为时不晚，此后，牧羊人每次放牧都有了伙伴。 师：第四位同学给的是“亡羊补牢版”，但请注意，亡羊补牢——在我们今天这节课里面，这个“亡”字的意思是不一样的：在成语里面的“亡”，是逃跑、丢失的意思；这里的“亡”，那是死了，真的被狼吃掉了。 师：很不错，我们给了这样一些版本，会发现3.0这个故事和前面两个故事有很大的区别，也就是说，我们无法判断这个牧人所说的话究竟是真的还是假的。他发出声音，他提供的是一个（师板书：意见）意见——这个意见是真的还是假的，你知道吗？你不知道。 所以我想问各位，对于一个无法判断真和假的意见，你是否应当允许它发表，应不应该给他戴上口罩？ …… P24-34