春风细雨 此时花开 中央戏剧学院"高参小"项目师资培训计划教师成果集

中央戏剧学院从2015年开始，启动小学戏剧师资培训计划，组织开展"小学教师师资培训课程"，通过理论鉴赏讲座、演出观摩、见习实践、集中培训、剧本创作、剧目排演等形式，提升小学教师在戏剧理论与实践层面的认知，掌握相关创编、排演的技能。此书就收集了小学参训教师，通过参与戏剧教育课堂的教学体会，在不同创作环境下的创作感受，跨学科研究性报告和戏剧思考等。

徐永胜，中央戏剧学院副院长，学术委员会主任、教授，硕士研究生导师。中国艺术教育促进会常务理事，北京戏剧家协会副主席，中国高等戏剧教育联盟秘书长，中国戏剧文化管理协同创新中心召集人。

引言 郝戎/1
一 戏剧教学课程
戏剧故事《爱嘲笑别人的猴子》教学方案 胡薇/003
戏剧故事《躲在草丛里的星星》教学方案 吉喆/007
戏剧故事《在牛肚子里旅行》教学方案 张玉/011
戏剧故事《小伙伴出行记》教学方案 韩旭/018
戏剧故事《对不起，没关系》教学方案 王月娥/023
戏剧故事《石头王国奇遇记》教学方案 于昕/028
戏剧故事《小猪变大象》教学方案刘畅/033
戏剧故事《入木三分》教学方案 陈代亮/038
戏剧故事《雨》教学方案 林熠/042
戏剧故事《两个小侦察员》教学方案 徐戈/046
戏剧故事《神秘的礼物》教学方案 柴鹤/050
戏剧故事《狼来了》教学方案 李雯/054
戏剧故事《我叫彭铁男》教学方案 彭楠/058
戏剧故事《狼来了》教学方案——以训练学生的创造力和语言表达能力为基础 彭玉雪/063 
戏剧教育教学方案——以培养学生相互团结为目标 林熠/068
戏剧教育教学方案——以训练学生的注意力为目标 肖飞/072
二 戏剧教育思考
小学戏剧教育在学生心理建设方面的作用与实践 韩旭/079
戏剧教育课程的开发与应用 彭楠/087
戏剧教育与小学相关学科协同发展的实践研究 徐戈/097
戏剧教育与教育戏剧在小学德育美育工作中的应用 张洪姐/104
在话剧《静待花开》中体会剧场教育模式 柴鹤/113
城乡结合部学校美育工作实践探究——以天通苑学校为例 王月娥/119
校园戏剧教育作用的现状初探 陈代亮/127
让孩子们的学习“活”起来 吉喆/133
浅谈戏剧教育中的绘本改编 林熠/138
初探戏剧课堂形体训练的意义 陈代亮/143
三 戏剧排演体验
《静待花开》排演感悟——我们潜心学习感恩收获 于昕/151
《静待花开》排演感悟——我们经历一场不平凡的“旅行” 陈代亮/153
《静待花开》排演感悟——我们体验一次“浸润式”的美育教育 李雯/155
《静待花开》排演感悟——我们领悟到戏剧教育的魅力 杨柳/157
《静待花开》排演感悟——我们收获一份“新技能” 吉喆/159
《静待花开》排演感悟——我们在“戏”中把人情味儿传播出去 徐戈/161
《静待花开》排演感悟——我们在戏剧中成长 柴鹤/163
《静待花开》排演感悟——我们发掘了最好的自己 彭玉雪/165
《静待花开》排演感悟——我们既是教师，亦是演员 靳嘉敏/167
四 戏剧创作拾贝
《玉之旅》（短剧） 任雁 徐戈/173
《彩色的翅膀》（课本剧） 张玉 韩旭/179
《雪地里的小画家》（童话剧） 张玉 韩旭 王忱忱/183
《我们的舞台》创作构思陈代亮 王月娥 于昕刘畅/186
《好看丽的花》创作构思胡薇 吉喆 肖飞/189
话剧《莲花》观后引深思 肖飞/190
做戏，做细 胡薇/193
遇见戏剧，遇见更好的自己 彭楠/198