学导式教学学会学习的教学范式--聚文网

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编辑推荐

面对核心素养时代，课堂教学改革必须要确立新的思维方式。本书论述的“学导式教学”，是“学导合一”的效能式课堂教学法，着重导学案的编制。书中以“为学而教、以学定教、先学后教、以教导学、以学评教、学高于教”层层递进剖析“学导式教学”的构建与实施路径，辅以教师经验笔记与案例，给一线教师提供理论、实践相结合的课堂教学转型案例参考。

内容简介

学导式教学通过改变教师的教学方式，变革学生的学习方式，让课堂教学成为自主学习的动力源泉。坚持学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线，是学导式教学的基本方略。学为主体，就是把教室变成学室；教为主导，就是把教案变成导学案，把教会学生的过程变为引导学习的过程；疑为主轴，就是让疑贯穿于课堂教学之始终；动为主线，就是课堂教学要精心安排学习活动，激发思维，调动主体参与积极性。

作者简介

孙广波，1963年2月出生，1985年大学毕业参加教育工作，中学高级教师，中学高级校长，现任上海市惠民中学校长、书记。从事学校管理工作三十余年，在长期的学校管理实践中，把外省市的教育管理经验和上海的教育创新理念相结合，积累了丰富的学校管理经验，多次参加区办学经验交流，在全国、市级刊物发表学校管理文章十余篇。主编《让每个学生与美相遇相伴》《南腔北调话曲艺》《相声课堂》，参与编写《上海闲话》《独脚戏入门》。

总论引导学生进入真学习的境界
第一章为学而教：学导式教学的旨趣
第一节让学生想学
第二节让学生能学
第二节让学生会学
第二章以学定教：学导式教学的姿态
第一节了解学生，分析学生
第二节了解学生的差异
第三节确定教学策略
第三章先学后教：学导式教学的魅力
第一节预习单：让预习看得见
第二节作业框：跟进教学进度
第三节小卷子：检测教学效果
第四节补救表：学与教的耦合
第四章以教导学：学导式教学的智慧
第一节导学的艺术
第二节学习的智慧
第三节反思的立场
第五章以学评教：学导式教学的张力
第一节问卷：学习者的视角
第二节观课：从学习的角度看
第三节检测：从命题到质量分析
第六章学高于教：学导式教学的回归
第一节过程哲学的意蕴
第二节生长是第一要务
第三节进入完整的生活
后记

学导式教学 学会学习的教学范式

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