在明明德大学的伦理之基--聚文网

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★大学的功能，首先是育人。具体的途径可以是课堂教学、科学研究，也可以是各种课外活动。无论是哪种，其间都包含了伦理的维度。它界定了教师的责任，限定了研究者行为的尺度，也关乎育人的重要指标—价值塑造该如何实现。在上述讨论的大背景下，在更为微观的层面上，越来越多的院校针对不同专业的职业伦理课应否开设、教授什么、如何教授、怎样评价效果展开了探讨。 ★对于教育该如何是“好”的拷问，不仅是目的上的好，还有方法上的好；不仅是看得见的好，还有冥冥中的好；不仅是当下的好，更顾及明天的好。 ★教育者，畏因如果，是因为果常常要百年后才及见。栽培德性，是要畏因如果的。学术研究，是要畏因如果的。治校办学，是要畏因如果的。 ★回过头来看学好的境界之别：第一层境界便是以果为大；第二层境界有忘果之乐；第三层境界若要找到度量德之法，就要不畏果之浮云遮望眼，而从心所欲，从因来过。

内容简介

大学的功能，首先是育人。具体的途径可以是课堂教学、科学研究，也可以是各种课外活动。无论是哪种，其间都包含了伦理的维度。它界定了教师的责任，限定了研究者行为的尺度，也关乎育人的重要指标——价值塑造该如何实现。在上述讨论的大背景下，在更为微观的层面上，越来越多的院校针对不同专业的职业伦理课应否开设、教授什么、如何教授、怎样评价效果展开了探讨。

导言畏因如果教人“学好”
上篇大学的伦理维度
第一章言行德范：大学育人伦理论要
第二章师责辨难：大学教学伦理论要
第三章知止有度：大学学术伦理论要
第四章表里之间：大学管理伦理析微
第五章简历不简：大学管理伦理续谈
下篇大学职业伦理课程建设
第六章伦理课能教吗：以专业硕士学位项目为中心
第七章伦理课教什么：伦理教育与法律教育的取舍
第八章伦理课怎么教：警惕与挑战
第九章伦理课怎么教：案例教学法的有效运用
第十章个例解析：清华大学经济管理学院MBA“伦理与企业责任”课
第十一章个例解析：MBA商业伦理课上誓言写作的实效评价
结语伦理建设难在知信行统一
附录延伸思考
注释
参考文献

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