文化资本视角下少数民族地区农村教师素质研究

本研究以布迪厄文化资本为理论依据，结合教育部颁发的《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》，编制《文化资本视角下少数民族地区农村教师素质调查问卷》，对贵州省各地区（包括贵阳、黔西南、安顺、毕节、遵义、六盘水、黔东南、黔南、铜仁）乡镇及以下的中小学教师进行问卷及访谈调查，结果表明，在“具体化资本”方面，农村教师具有浓烈的教育情怀，但缺乏培养学生主体性的意识，同时，通识性知识匮乏，中学校的教师在专业能力上显著高于村校教师，女教师在处理课堂突发事件、“三笔字”方面不如男教师；农村教师在“制度化资本”方面的现状不容乐观，主要体现在学历、信息素养、科研成果、职称晋升等方面；在“具体化资本”方面，农村教师不能充分地挖掘和利用教育资源。

本研究在阅读文献的基础上，以布迪厄文化资本为理论依据，结合教育部颁发的《小学教师专业标准》《中学教师专业标准》，编制《文化资本视角下少数民族地区农村教师素质调查问卷》，对少数民族地区——贵州省各地区（包括贵阳、黔西南、安顺、毕节、遵义、六盘水、黔东南、黔南、铜仁）乡镇及以下的中小学教师进行问卷及访谈调查，结果表明，在“具体化资本”方面，农村教师具有浓烈的教育情怀，但缺乏培养学生主体性的意识，同时，通识性知识匮乏，中学校的教师在专业能力上显著高于村校教师，女教师在处理课堂突发事件、“三笔字”方面不如男教师；农村教师在“制度化资本”方面的现状不容乐观，主要体现在学历、信息素养、科研成果、职称晋升等方面；在“具体化资本”方面，农村教师不能充分地挖掘和利用教育资源。

讲师，硕士研究生。致力于小学教育、教师教育、农村教育的相关研究，共发表学术论文10余篇，主持地厅级科研项目2项，校级教改项目2项，同时参与多项地厅级科研课题。

第一章  研究概述／ １  第一节  研究背景及研究意义／ １  第二节  研究设计及研究程序／ ３  第三节  核心概念界定／ ７  第四节  研究的理论基础／ １３第二章  研究综述／ １６  第一节  关于布尔迪厄文化资本的研究／ １６  第二节  关于教师素质结构及提升的研究／ １９  第三节  关于农村中小学教师专业素质状况及提升的研究／ ２１  第四节  文化资本及其视角下的教育问题研究／ ２２第三章  文化资本视角下少数民族地区农村教师基本情况／ ２４  第一节  文化资本视角下少数民族地区农村教师素质问卷编制／ ２４  第二节  少数民族地区农村教师的基本情况／ ２７第四章  少数民族地区农村教师“体制化资本” 现状／ ３１  第一节  少数民族地区农村教师获学历学位证书情况／ ３１ 第二节  少数民族地区农村教师获职称证书情况／ ３９  第三节  少数民族地区农村教师获资格证书情况／ ４３  第四节  少数民族地区农村教师获等级证书情况／ ４６  第五节  少数民族地区农村教师获荣誉证书情况／ ５３第五章  少数民族地区农村教师“具体化资本” 现状／ ８６  第一节  少数民族地区农村教师“专业理念与师德” 现状／ ８６  第二节  少数民族地区农村教师“专业知识” 现状／ ９６  第三节  少数民族地区农村教师“专业能力” 现状／ １０８第六章  少数民族地区农村教师“客观化资本” 现状／ １２２  第一节  少数民族地区农村教师具有的教育资源现状／ １２２  第二节  少数民族地区农村教师充分利用教育资源的现状／ １２９第七章  文化资本视角下少数民族地区农村教师素质分析／ １３９  第一节  少数民族地区农村教师“体制化资本” 分析／ １３９  第二节  少数民族地区农村教师“具体化资本” 分析／ １５０  第三节  少数民族地区农村教师“客观化资本” 分析／ １５８第八章  文化资本视角下少数民族地区农村教师素质提升策略／ １６１  第一节  少数民族地区农村教师“体制化资本” 提升策略／ １６１  第二节  少数民族地区农村教师“具体化资本” 提升策略／ １６８  第三节  少数民族地区农村教师“客观化资本” 提升策略／ １７１参考文献／ １７４附录／ １８６  附录１  文化资本视角下少数民族地区农村教师素质调查问卷／ １８６  附录２  文化资本视角下少数民族地区农村教师素质访谈提纲／ １９２