保教知识与能力 幼儿园版 2020最新版

本套丛书于2012年上市（第一版），2015年经历过一次改版（第二版）。为满足市场需求，适应教师资格考试的变革，本书将于2017年年底之前完成修订、改版（第三版）。第三版的变化主要体现在两个方面：第一，由原来的单色印刷改为双色印刷；第二，依据近年来考试真题的变化，对教材内容进行适当修改、补充、删减。本套丛书经过改版后，将以崭新的面貌出现在读者面前，帮助读者更好地准备教师资格考试。

本教材严格依照教育部颁布的《教师资格考试标准》和考试大纲的要求编写。在内容设置上：知识点科学严谨、详略得当、重点突出，准确地阐述了学前儿童发展、学前教育原理、幼儿生活指导、幼儿园环境创设、游戏指导与组织实施和教育评价等内容。在体例设计上：知识结构图、考纲解读、新闻链接、真题链接、知识拓展、重点内容、高频考点训练，让教师和考生快速掌握考试概况、考点范围和命题规律。

第一章学前儿童发展/1
第一节学前儿童发展概述/3
一、学前儿童发展的含义与特征/3
二、影响学前儿童发展的因素/4
三、儿童发展理论/5
四、学前教育基本研究方法/10
第二节学前儿童发展的年龄特征与趋势/12
一、学前儿童身心发展的年龄阶段特征/12
二、学前儿童心理发展的基本趋势/16
第三节学前儿童生理发展/17
一、脑的发育/17
二、身体的发育/18
三、动作的发展/19
第四节学前儿童认知发展/20
一、学前儿童感知觉的发展/20
二、学前儿童注意的发展/24
三、学前儿童记忆的发展/27
四、学前儿童想象的发展/31
五、学前儿童思维的发展/33
六、学前儿童言语的发展/35
第五节学前儿童情绪与情感发展/38
一、情绪情感概述/38
二、学前儿童情绪与情感的发展/40
三、学前儿童几种基本情绪的发展/42
四、学前儿童高级情感的发展/43
五、学前儿童积极情绪的引导和培养/44
第六节学前儿童个性发展/45
一、个性概述/45
二、学前儿童气质的发展/46
三、学前儿童性格的发展/48
四、学前儿童能力的发展/50
五、学前儿童自我意识的发展/52
第七节学前儿童社会性发展/54
一、学前儿童社会性发展的概念、内容和意义/54
二、学前儿童的亲子交往与师幼交往/55
三、学前儿童同伴关系的发展/57
四、学前儿童社会行为的发展/59
五、学前儿童性别意识行为的发展/61
第八节个体差异/62
一、个体差异形成的原因/62
二、有关个体差异的理论/64
三、尊重个体差异，促进儿童个性发展/65
第九节学前儿童身心健康教育/66
一、学前儿童常见问题及矫治/66
二、学前儿童心理辅导/69
第二章学前教育原理/74
第一节教育概述/75
一、教育的概念与本质/75
二、教育的目的与作用/76
三、教育与政治经济制度/77
四、教育与生产力/79
五、教育与个人的发展/80
第二节学前教育概述/81
一、学前教育的概念和意义/81
二、学前教育的目标和任务/82
三、学前教育的原则/84
四、幼儿园教育的特点/86
第三节学前教育的产生和发展/86
一、学前教育的产生和发展/86
二、学前教育机构的产生和发展/87
三、学前教育思想的产生和发展/88
第四节幼儿园班级管理/92
一、幼儿园班级管理的概念/92
二、幼儿园班级管理的目的/92
三、幼儿园班级管理的意义/92
四、幼儿园班级管理的内容/93
五、幼儿园班级管理的环节和方法/93
第五节《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读/94
第六节我国学前教育的改革动态与发展趋势/103
一、我国学前教育的改革动态/103
二、我国学前教育的发展趋势/104
第七节幼儿园与小学的衔接/106
一、幼小衔接概述/106
二、幼小衔接存在的问题及原因/106
三、我国幼小衔接的指导思想和原则/107
四、如何做好幼小衔接工作/108
第三章生活指导/113
第一节幼儿园一日生活/114
一、幼儿园一日生活的教育意义/114
二、幼儿园一日生活的主要环节/115
第二节幼儿生活常规教育/118
一、幼儿生活常规的概念、特点与意义/118
二、幼儿生活常规教育的要求/119
三、幼儿生活常规教育常用方法/120
第三节幼儿卫生保健/120
一、幼儿卫生保健常规/120
二、学前儿童常见疾病预防/124
第四节幼儿安全教育/126
一、学前儿童安全教育/126
二、预防幼儿园安全事故的方法/127
三、意外事故、突发事件的紧急处理/128
第四章幼儿园环境创设/137
第一节幼儿园环境创设概述/138
一、幼儿园环境的含义与创设目的/138
二、幼儿园环境创设的重要性/139
三、幼儿园环境创设的原则/140
四、幼儿园环境创设的方法/141
第二节常见活动区及其功能/143
一、常见活动区的功能/143
二、活动区的设置/146
第三节学前儿童心理环境创设/147
一、心理环境的概念及其对幼儿的影响/147
二、教师对幼儿心理环境形成的影响/147
第四节家庭、社区教育力量的协调/148
一、幼儿园和家庭、社区合作的必要性/148
二、家园合作/149
第五章游戏活动指导/154
第一节游戏是儿童的基本活动/155
一、游戏的含义/155
二、游戏的特征/156
三、游戏的作用/156
四、有关游戏的理论/157
五、怎样使游戏成为幼儿园的基本活动/158
第二节幼儿游戏分类/158
一、依据教育作用分类/158
二、依据教师指导分类/160
三、依据儿童社会性发展分类/161
四、依据儿童的认知发展分类/161
第三节幼儿园常见游戏指导/162
一、幼儿园各年龄段幼儿游戏特点/162
二、各类型游戏的指导/164
三、教师对幼儿游戏的指导和介入/169
第六章教育活动的组织与实施/174
第一节幼儿园教育活动/175
一、幼儿园教育活动的含义与特点/175
二、幼儿园教育活动的内容与形式/176
三、幼儿园教育活动设计/178
四、因材施教/179
第二节健康教育/179
一、健康教育的概念与意义/179
二、健康教育的目标与内容/179
三、健康教育的原则与组织形式/182
四、健康教育的教育方法/182
第三节语言教育/184
一、语言教育的意义与幼儿学习语言的特点/184
二、语言教育的目标与内容/184
三、语言教育的组织形式/188
四、语言教育的教育方法/188
第四节社会教育/189
一、社会教育的概念与幼儿社会学习的特点/189
二、社会教育的目标与内容/189
三、社会教育的途径/192
四、社会教育的教育方法/192
第五节科学教育/193
一、科学教育的概念与幼儿学习科学的特点/193
二、科学教育的目标与内容/194
三、科学教育的途径/195
四、科学教育的教育方法/195
第六节艺术教育/196
一、艺术教育的目标与内容/196
二、艺术教育的组织形式/197
三、艺术教育的教育方法/198
第七节综合教育/199
一、综合教育的概念与意义/199
二、综合教育的方法/200
第八节德育/201
一、德育的概念/201
二、学前儿童德育的目标与内容/201
三、学前儿童德育的组织形式/202
四、对学前儿童进行德育的方法/203
第七章学前教育评价/209
第一节学前教育评价的内涵/210
一、学前教育评价的概念、目的/210
二、学前教育评价的主体、制度/210
三、学前教育评价的内容、功能/210
四、学前教育评价的类型/211
五、对幼儿发展状况评估的注意事项/212
第二节学前教育评价的方法/212
一、学前教育评价的基本方法/212
二、学前教育评价的综合方法/214
第三节反思与改进/216
一、反思的过程/216
二、反思的形式/216
三、反思的方法/217
主要参考书目①/220
附录/221
附录一《保教知识与能力》(幼儿园)考试大纲/221
附录二幼儿园工作规程/224
附录三托儿所幼儿园卫生保健工作规范/230
附录四3~6岁儿童学习与发展指南/237
附录五幼儿园教师专业标准(试行)(节选)/257