美育课程论 高中教育的美学视野

本书是作者近三年关于美育课程实践的研究成果，江苏省南菁高级中学这所百年名校在新时期教育转型发展——以美育重构中学生活的生动实践的反映。全书核心观点认为，美育课程体系建设就是要通对学校课程体系的整体建构，实现美育的全过程、全生活、全学科渗透，重构中学生活，丰富学生审美体验，开阔学生的人文视野。更进一步而言，学校的美育课程体系应该体现出“美育”作为审美教育，之于人的完整性与人的全面发展的根本意义，体现出中华美学精神在当代教育中的重要价值。

第一章 缘起：让学校教育彰显美学精神
第一节 弘扬传统文化响应时代呼唤
一、价值审视：美育成就生命的美好和人生的幸福
二、政策导向：构建科学的美育课程体系
三、背景研究：从中华美学精神到学生核心素养
四、意义建构：让美育在普通高中真正落地
第二节 探寻理论之因触摸实践之脉
一、历程梳理：从“社会论美育”到“主体论美育”
二、概念界定：课程、课程体系与美育课程
三、思路探究：在思辨与操作中建构逻辑基础
第二章 理念：普通高中美育课程体系的意涵与指向
第一节 普通高中美育课程的特殊性及其在地化实践的可能
一、特殊性：着眼于丰富与开阔的普通高中美育课程
二、在地化：普通高中美育课程的目标及其学理转型
三、统一性：美育是身心一体化的感性教育
第二节 普通高中美育课程建构与情感教育
一、实践功能：二元共生的普通高中美育课程
二、建构原则：基于学科、社会和学生的美育课程体系
三、情感教育是高中美育的核心
第三节 普通高中美育课程的价值指向
一、人文素养：美育课程的知识指向
二、公民意识：美育课程的社会指向
三、全面发展：美育课程的价值追求
第三章 资源：普通高中美育课程体系建构的支撑
第一节 普通高中美育课程资源的在地实践
一、资源开发：“实践-体验式”与“情境-陶冶式”
二、立足文化：美育课程中的传统文化与现代文化
第二节 作为美育课程体系建构基础的校本课程
一、理论澄明：校本课程应着眼于实现办学特色、重构师生生活
二、立足点：校情校况、课程领导、师生需求
第三节 作为美育课程资源的学校环境再认识
一、美学再认：人文与生态环境的育人价值
二、人力资源：以“美的教师”塑造“美的学生”
第四章 逻辑：普通高中美育课程体系如何建构
第一节 南菁高中美育课程体系的建构思路
一、三个传统：南菁美育课程体系建构的校史渊源
二、两种模式：南菁美育课程体系建构的框架逻辑
三、三种育人观：南菁美育课程体系建构的比较阐释
第二节 南菁高中美育课程开发的路径选择
一、以学校文化涵育师生的精神气质
二、以学科全面渗透传递教育对美的追求
三、以课程整合构建学校美育的理想平台
第三节 南菁高中美育课程体系的目标
一、学生发展：全面而自由的人生境界
二、课程完善：校本课程体系与美育课程体系
三、校园再造：重构中学校园生活
第四节 南菁高中美育课程体系的实施方法
一、课程融合：经验改造的若干层面
二、课程整合：氛围美学的课堂实践
三、课程综合：“生活世界”与审美教学元素
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