研究型大学本科人才培养模式改革

本书首先对人才培养模式进行了概念界定，然后基于安德森修订的布鲁姆教育目标分类理论提出了两个研究假设，通过问卷调查和深度访谈探讨了当前我国研究型大学本科人才培养模式的现状及问题。本研究将人才培养目标分为满足社会需求和促进个性发展两个维度，提出了四类不同的人才培养模式，即服务学习模式、研究性学习模式、基于问题的学习模式以及接受式学习模式。通过案例分析，探索了这四种模式的形成、发展、特点以及具体的实践应用。最后在实证研究与国际比较的基础上提出改革的对策建议。

前言
第一章 研究型大学本科人才培养模式改革诉求 1
第一节 研究型大学本科人才培养模式改革的国际趋势 2
第二节 研究型大学本科人才培养模式改革的社会动因 10
第三节 研究型大学本科人才培养模式改革的内部动因 15
第二章 研究型大学本科人才培养模式研究进展 19
第一节 研究型大学本科人才培养模式相关概念 19
第二节 研究型大学本科人才培养模式改革理论 23
第三节 研究型大学本科人才培养模式构成要素 33
第四节 大学生创造力培养策略 44
第三章 研究型大学本科人才培养模式现状分析 53
第一节 我国大学本科人才培养模式改革的总体背景 53
第二节 研究型大学本科人才培养模式实证分析 57
第三节 研究结论 94
第四章 社会需求驱动下的本科人才培养模式改革 97
第一节 服务性学习的内涵、特点与范式 97
第二节 服务性学习在美国研究型大学的发展 100
第三节 服务性学习在华中科技大学的实践 102
第四节 服务性学习模式下的人才培养模式改革经验 122
第五章 学习需求驱动下的本科人才培养模式改革 126
第一节 研究性学习的内涵、形式与特征 126
第二节 研究性学习在国内外研究型大学的发展 129
第三节 研究性学习在华南理工大学的实践 132
第四节 研究性学习模式下的人才培养改革经验 155
第六章 双重需求驱动下的本科人才培养模式改革 158
第一节 整合性学习的内涵 158
第二节 整合性学习的基本模式 160
第三节 整合性学习在四川大学的实践 163
第四节 整合性学习模式下的人才培养改革经验 179
第七章 世界一流研究型大学本科人才培养模式改革 182
第一节 MIT经济系的发展 182
第二节 MIT经济系人才培养模式 183
第三节 MIT本科人才培养模式改革经验 189
第八章 我国研究型大学本科人才培养模式改革策略 192
第一节 研究型大学本科人才培养模式改革的分类建构 194
第二节 研究型大学本科人才培养模式改革的共性特征 195
第三节 研究型大学本科人才培养模式改革问题分析 202
第四节 政策建议 204