阅读的秘密

※王林×阿甲×钱志龙×王志庚×张明舟×李文联袂推荐 ※精细书单，针对不同年龄段与理解能力 ※聚焦日常，解决家庭常见阅读困惑 ※分年龄段阅读与专题阅读结合，多样化的阅读选择

如何帮助孩子培养良好的阅读习惯？如何选择适合孩子成长的图书？如何指导孩子阅读？为找到这些问题背后的答案，作者徐美玲从认知科学、儿童发展心理学、文化理论等角度出发思考，以年龄阶段为经、以阅读专题为纬，将各个年龄段细分，以孩子能力发展特点为基石，分析了几乎所有可阅读的图书类型，客观、公正地给出阅读建议，解开儿童阅读的奥秘，帮助孩子更好地阅读。

徐美玲，童书、儿童阅读独立研究者，曾任爱阅公益基金会教育发展委员会执行主席，“爱阅童书100”评选专家，央视青少年阅读竞赛出题人之一，多家基金会和教育机构培训专家和顾问，盖娅自然学校合伙人，德国跨文化积极心理咨询与治疗学习者。

1引言
第一部分基本理论
第一章阅读的秘密
11我们为什么需要阅读？
13阅读的价值
第二章奇妙的阅读
27阅读的时候，大脑里发生了什么？
34阅读的时候，我们使用了哪些技能？
37这些技能都是如何获得的？
39除了书，儿童阅读还应该注意什么？
第三章阅读习惯的养成
43阅读习惯，为什么很重要？
47儿童如何养成阅读习惯？
52欧美发达国家的阅读推广
第二部分早期阅读
第四章接触阅读（零到两岁）
59零到两岁婴幼儿的发展特点
62零到两岁婴幼儿的阅读建议
73零到两岁婴幼儿阅读读物推荐
81◆Tips：家长问答
第五章感受阅读（三到四岁）
87三到四岁幼儿的发展特点
89三到四岁幼儿的阅读建议
102三到四岁幼儿阅读读物推荐
113◆Tips：家长问答
第六章享受阅读（五到六岁）
123五到六岁幼儿的发展特点
125五到六岁幼儿的阅读建议
140五到六岁幼儿阅读读物推荐
147◆Tips：家长问答
第三部分自主阅读
第七章学会阅读（七到九岁）
157七到九岁儿童的发展特点
159七到九岁儿童的阅读建议
169七到九岁儿童阅读读物推荐
178◆Tips：家长问答
第八章运用阅读（十到十二岁）
187十到十二岁儿童的发展特点
189十到十二岁儿童的阅读建议
196十到十二岁儿童阅读读物推荐
203◆Tips：家长问答
第九章批判性阅读（十三到十五岁）
221十三到十五岁青少年的发展特点
223十三到十五岁青少年的阅读建议
234十三到十五岁青少年阅读读物推荐
239◆Tips：家长问答
第十章深入阅读（十六到十八岁）
243十六到十八岁青少年的发展特点
244十六到十八岁青少年的阅读建议
246十六到十八岁青少年阅读读物推荐
250◆Tips：家长问答
第四部分专题阅读
第十一章图画书
257什么是图画书？
259为什么要读图画书？
262幼儿阅读图画书的五个发展阶段
264如何阅读图画书？
第十二章非虚构类作品
269什么是非虚构类作品？
270为什么要读非虚构类作品？
274非虚构类作品的类别
280如何阅读非虚构类作品？
第十三章儿童诗
287什么是儿童诗？
291为什么儿童要阅读和写作诗歌？
295如何阅读儿童诗？
第十四章儿童小说
301什么是儿童小说？
302如何阅读儿童小说？
第十五章儿童哲学书
309什么是儿童哲学？
311为什么我们需要哲学阅读？
314如何阅读儿童哲学书？
第十六章中国传统经典阅读
319中国传统经典阅读思考
326如何阅读中国传统经典作品？
329参考资料
343附录Ⅰ美国《早期儿童阅读教育目标》（零到六岁）
347附录Ⅱ中国教育部《3～6岁儿童学习与发展指南》（语言与阅读部分）
350附录Ⅲ部分世界有名图书奖项
353致谢
355后记阅读不是优选的学习方式

     我们为什么需要阅读？ 即使没有正襟危坐在书桌前，一本正经地捧读一本书，恐怕我们也无法说出“我再也不用阅读了”这样的话，因为我们的生活中真的很难离开“阅读”。比如，往来邮件、项目报告、数字表格、家长通知、休闲小说、餐馆菜谱、火车时刻表、家用电器说明书等等，这些都需要识字理解，属于广义的阅读。 国际上，国际学生评估项目（PISA）依据一个人在不同场合的不同需求，将阅读分为四大类：个人阅读、教育阅读、工作阅读和公共生活中的阅读。 即使阅读《西游记》的相关内容，不同读者的阅读目的可能也是不同的：某人业余时间阅读《西游记》，可能是个人的阅读；某个学生阅读《西游记》，并做笔记，是为了教育而阅读；某个导演为改编剧本而阅读《西游记》，是为了工作的阅读；而某位家长阅读“关于学校集体观看《西游记》电影的通知”，则是公共生活中的阅读。 可以说，作为一个现代社会中的普通人，我们几乎无法离开文字，更加无法离开阅读。 不过，这本书里讨论的“阅读”，除非特别说明，通常是指儿童阅读，比如包含文字的、图画和表格等信息的阅读材料，各种形式的图书，当然也包括单篇的阅读材料，少数时候也指电子资料。 阅读的价值 “读万卷书，行万里路”“书籍是人类进步的阶梯”……崇尚读书的我们可能随口就能说出很多这样的名言。这些名言虽然精练地概括了读书的好处和方法，但是过于抽象，无法让人真切地认识到阅读的价值。那么，我们究竟为什么要阅读呢？ 获取知识，扩展视野 在没有文字的年代里，知识、经验等内容大多通过口耳相传、口头传授，速度慢，影响范围小。但是，在过去一百多年间，人类所创造的知识的发展速度却相当惊人。据研究，从1961年到1981年，这二十年间人类社会积累的知识几乎是过去两千年的总和；从1981年到2000年左右，知识几乎增加了一倍。知识的大量积累与快速发展，使得任何一个领域的从业人员从掌握基础知识到抵达科学前沿，都要经历较长时间的学习和实践。而在这一过程中，阅读前人的著作和论文是必不可少的途径。 阅读在很大程度上可以拓展人们的视野，帮助人们建立最基本的知识结构和文学素养。而对于儿童来说，他们几乎是从零开始学习所有领域的知识。最近十年，中国每年出版约四万种童书，适合儿童阅读的图书的丰富程度靠前。除了各种风格的故事、小说、童话和漫画之外，还有大到讲述宇宙、黑洞，小到讲述分子、粒子的科普书；既有世界史、地区史，也有床的历史、食物的历史、芭蕾的历史；有关于各种各样的种子的书，也有各种各样的“屁股”的书，更不用说数学、化学、音乐、绘画、地理等分门别类的图书。这些足够让不同年龄段、拥有不同阅读能力的儿童都能选到自己需要和喜欢的书，获取丰富的知识与信息。 解决生活中的难题 当面对生活中无法解决的难题时，求助图书不失为一个很好的办法。比如，教你制作一个哥哥的图书，教你扛枪打下天空中飞机的书，还有这本教人读书的书。 积累词汇，“习”得字词语言 语言发展的重要途径之一就是模仿。大多数人的语言表达几乎都是从别人那里学习得来的，特别是最基础的日常词汇。现有的词汇通常是广泛流传使用的，我们很少有机会创造新词。想要去创造新的表达方式，我们需要掌握足够多的字词。在日常生活中，我们交往的人的数量和类型都很有限，谈论的话题也很有限，因此接触丰富表达方式的机会也很有限。 美国学者贝蒂·哈特（Betty Hart）和托德·R.里斯利（Todd R.Risley）的一项研究显示，在英语环境下，出生在贫乏语言环境中的幼儿长到三岁时，会比出生在词汇量丰富的中产阶级的幼儿少听到大约三千两百万个单词，这就是“三千万单词鸿沟”。当然，仅仅听到单个词语是不够的，有价值的词汇是发生在与儿童有互动交流的时候。 通过读书，儿童可以弥补口语词汇量不足的缺陷，因为种类丰富的书面材料中所包含的词汇、旬式和语言风格更多、更丰富。美国哈佛大学凯瑟琳·斯诺教授和陈思博士领衔的研究团队，对参加“阅芽计划”的1044个家庭进行了调查，发现零岁到三岁的儿童在参加阅芽计划6个月以后，能够听懂的词汇和能说出来的词汇都比未参加计划的儿童有显著的提高。 P11-15