基于核心素养培育的数学教学设计--聚文网

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内容简介

从“双基”到“三维目标”，再从“三维目标”到“学科核心素养”，体现了数学课程目标从“教书”到“育人”的发展过程，反映了社会对人的全面发展、人们对高品质教育的追求。“数学核心素养”与“三维目标”是什么关系？如何在课堂教学中落实数学核心素养培养目标？基于核心素养培育的数学课堂有什么特征？基于核心素养培育的数学教学设计如何进行？《基于核心素养培育的数学教学设计》作为上海市教委教研室“市区合作项目”研究成果，尝试回答了这些问题。
《基于核心素养培育的数学教学设计》分为六章。其中，前两章是对《普通高中数学课程标准（2017年版）》和“数学核心素养”理论的学习与理解，以及对“基于核心素养培育的数学教学设计”的研究心得。后四章对高中数学教学的常见课型：概念课、原理课、习题课、复习课等进行剖析，从理论上阐述这些课型的结构，以及教学过程中可以培育数学核心素养的教学环节；分析目前数学教学中存在的问题，从理论和实践两个方面提出基于核心素养培育的数学课堂教学策略，构建了在各种课型中培育数学核心素养的指示图；并通过大量课例呈现具体的教学过程，每个课例后面都安排了评柝，便于读者阅读和理解课例。
希望《基于核心素养培育的数学教学设计》的出版能给广大数学教师提供一条路径，在数学课堂教学中将新课程理念落到实处；同时为教学研究人员打开一扇窗，为进一步研究基于核心素养培育的数学课堂教学提供参考。

作者简介

沈子兴，上海市数学特级教师，上海市长宁区教育学院教研室主任，香港大学教育硕士，上海市首届名师基地重点学员，重量骨干教师，中国数学奥林匹克竞赛高级教练员，上海市中学数学教材主审专家；曾获得上海市“五一”劳动奖章、上海市优秀教育工作者、优秀学科带头人、上海市“园丁奖”等称号。出版专著《教海求索》（学林出版社），主编《名师课堂》（高中数学6册）（华师大出版社等和参编数学教学参考书40余部。

第1章对数学核心素养的认识
1.1 作为教育任务的数学学科价值
1.1.1 数学课程与教学的逻辑结构
1.1.2 数学课程的育人价值
1.2 对数学核心素养的认识
1.2.1 核心素养的提出背景
1.2.2 对高中数学核心素养的认识
1.3 对基于核心素养的数学教学的理解
1.3.1 从“双基”到“四基”的数学教学
1.3.2 从“三维目标”到“核心素养”的数学教学
1.3.3 科学的课程观是落实核心素养教学的前提

第2章基于数学核心素养的教学设计
2.1 教学设计的基本内容、特征及原则
2.1.1 对教学设计的再认识
2.1.2 教学设计的基本内容
2.1.3 基于数学核心素养的教学设计基本特征
2.1.4 基于数学核心素养的教学设计原则
2.2 培育数学核心素养的有效途径
2.2.1 数学“过程性教学”的内涵
2.2.2 培育数学核心素养的基本路径
2.3 基于数学核心素养的教学设计的具体要求
2.3.1 教学目标的制定
2.3.2 教学策略的选择
2.3.3 教学过程的设计
2.3.4 教学评价的规划
2.4 基于数学核心素养的教学设计范式

第3章基于核心素养的数学概念课教学设计
3.1 对数学概念教学的理性思考
3.1.1 对数学概念教学的认识
3.1.2 数学概念教学的现状
3.1.3 数学概念教学的常见方式
3.2 基于数学核心素养的概念课教学的具体要求
3.2.1 数学概念教学需重点落实的核心素养
3.2.2 数学概念教学中落实核心素养的环节
3.3 高中数学概念课教学设计课例与评析
课例1 函数的概念
课例2 函数单调性（一）
课例3 直线的倾斜角与斜率
课例4 曲线与方程
课例5 椭圆的标准方程
……

第4章基于核心素养的数学原理课教学设计
第5章基于核心素养的数学习题课教学设计
第6章基于核心素养的数学复习课教学设计
参考文献

基于核心素养培育的数学教学设计

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