整体育人绿色成长北京小学翡翠城分校遨游计划成果--聚文网

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内容简介

本书呈现了北京小学翡翠城分校的遨游计划成果。在“绿色成长”教育理念的引领下，学校依据“生本构建，因材施教”的原则，以《绿野仙踪》和“翡翠城”为学校文化与课程构建的抓手，提炼、丰富了童话展现的优秀品质，搭建出绿色成长课程体系，将学习场景建设于校园生活的方方面面。学生在与自我、他人、客观世界的广泛交往中，不仅完善了自我认知，更能以积极乐观的心态融于社会生活，为成长为综合素质优秀的新时代人才奠基。

第一章发生语境：课程建设的背景
第一节外部背景：近年来课程建设发展大势
一、立德树人成为新时代教育的根本任务
二、课程改革不断推向深人
三、北京市课程改革的举措和重点
第二节内部背景：学校内涵式发展快速推进
一、以“绿色成长教育”理念为指导，学校进入发展快车道
二、学校当前发展所面临的挑战与存在的不足
第二章价值构建：课程的四维目标
第一节目标的来源：翡翠城、《绿野仙踪》与“绿色成长”
一、美妙的缘分：课程目标与《绿野仙踪》
二、价值生成：《绿野仙踪》的教育意义
三、价值体现：四维课程目标与“绿色成长”
第二节目标的内涵：课程目标及其课程导向作用
一、“勇气”
二、“博爱”
三、“智慧”
四、“梦想”
第三节目标的教育导向（一）：培养学生的核心素养
一、“勇气”与责任担当、实践创新
二、“博爱”与责任担当、健康生活
三、“智慧”与人文底蕴、科学精神
四、“梦想”与学会学习、健康生活
第四节目标的教育导向（二）：课程目标与立德树人、社会主义核心价值观和中华优秀传统文化
一、课程目标与立德树人
二、课程目标与社会主义核心价值观
三、课程目标与中华优秀传统文化
第三章特色定位：课程体系建设的“翡翠城”视角
第一节课程体系建设的理念支撑
一、自然的、自主的思维
二、整体的、系统的思维
三、多元化、个性化的思维
四、生活化、实践性的思维
第二节课程体系建设的实践过程
一、第一阶段：探索多维课程体系（2008-2013年）
二、第二阶段：构建整体课程体系（2013年至今）
第三节课程体系建设
一、完整的课程体系
二、基础类课程
三、拓展类课程
四、特色类课程
五、课程体系构建初现成效
第四章知识创构：课程的内容建设
第一节健康类课程：身体、意志、心理的多重建构
一、基本情况
二、几点思考
第二节人文类课程：德行与文化的双重奠基
一、基本情况
二、几点思考
第三节艺术类课程：从美的技艺到美的心灵
一、基本情况
二、几点思考
第四节科技类课程：从科学探究到创新意识
一、基本情况
二、几点思考
第五章学科突破：课程的学科整合
第一节相关课程模式：基础学科的“一体多维”式整合
一、“一体多维”的整合方法
二、各学科相关课程模式的整合实践
三、经验总结
第二节广域课程模式：品质培养类课程的主题式整合
一、“绿野仙踪”主题实践课程的缘起与整合思路
二、各个课程的实施状况
三、学科间课程整合的效果
第三节整合的逻辑：理性、校本化、综合化
一、理性的逻辑
二、校本化的逻辑
三、综合化的逻辑
第六章课程生长：课程体系的扩容
第一节德育活动课程化：六大课程的课程建构
一、德育课程体系的目标
二、德育活动课程设计和内容
三、德育活动课程评价
第二节家长活动课程化：促进家校合作的课程建构
一、目标导向的家长活动课程体系建构
二、内容丰富的家长活动课程内容
三、多元激励，提高家长课程参与度
第三节环境应用课程化：基于自然、人文景观的课程建构
一、校园环境课程的建设
二、环境应用课程的建构
三、对环境应用课程化的评价
第七章实施策略：课程体系的实践落地
第一节课时整合：长短课与自主课时
一、课时的调整与设计
二、调整课时依据的因素
三、课时调整的影响
四、效果与经验
第二节师资安排：多层次、多向度的聚合
一、多措并举，提升教师素质
二、聚合资源，丰富学校师资力量
三、聚合与突破
第三节修习方式：选课组合中的交叉平衡
一、修习的类型及其效果
二、修习不同类型课程的原则
第四节管理方法：课程实施中的多维管理
一、课程选择电子化
二、社团管理自主化
三、教师干部扁平化管理模式
四、课程评价管理分层化
五、课程教学管理常态化
第八章评价驱动：课程评价体系建设
第一节课程评价的基本原则与主体
一、课程评价的基本原则
二、课程评价的主体
第二节课程评价的实施层级与体系设计
一、课程评价的实施层级
二、课程评价的体系设计
第三节课程评价的激励机制
一、课程评价激励机制的设计
二、课程评价激励机制的成效
第九章总结展望：课程建设的追求与未来
第一节经验总结：逻辑强化、时空拓展及资源整合
一、逻辑强化：课程建设的逻辑性
二、时空拓展：课程时空的延伸
三、资源整合：课程资源的维度整合
第二节成效初显：师生生活和校园面貌的改变
……

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