学校心理咨询督导

心理咨询督导是对长期从事心理咨询工作的心理咨询师的心理咨询个案和团体辅导过程进行专业化的指导，帮助心理咨询师提升心理咨询技术并促成心理咨询师个人成长的过程。心理咨询督导是一项专业性很强的工作。本书界定了学校心理咨询督导的定义，概述了学校心理咨询督导的目标和任务。阐述了学校心理咨询督导的过程、评估和学校心理咨询督导的主要三种模式。介绍了目前最主要的认知行为、人本主义、精神分析、家庭治疗等四种学校心理咨询督导的最常用的理论，阐述了这四大流派心理咨询督导理论中督导目标、督导关系、督导内容、督导原则与实际运用。针对学校心理咨询中的关键问题，如诊断评估、咨询目标、咨询技术、咨询伦理问题的督导要点进行了深入剖析。选取了学校心理咨询中最常见的学习问题、多重问题、情绪问题和亲子关系四个典型案例进行督导示例，将学校心理咨询督导的理论运用在实际心理咨询督导中。

曹新美，北京师范大学发展与教育心理学博士，北京教育学院教育管理与心理学院教授，北京教育学院“生涯教育与创造性培养”重点学科带头人，“学校积极心理学”创新平台负责人。北京市生涯教育课程中心特聘专家，北京师范大学继续教育学院特聘专家。首都师范大学教育学院特聘硕士生导师，北京工业大学高等教育研究所兼职硕士生导师。在《教育研究》《心理发展与教育》《特殊教育》《教师教育研究》《人民教育》《心理科学进展》等核心期刊发表学术论文30多篇，出版《学校心理咨询工具箱》《学校生涯教育指南》《教师心理健康》等专业书籍，主持和承担重量或省市级课题十多项。多年来致力于传播积极心理教育理论，倡导将幸福带人课堂，提升教师职业幸福感，被称为积极心理学的代言人、幸福教育的传播者。

序：学校心理咨询督导为心理教师专业成长提供科学指导
前言
第一章 学校心理咨询督导概述
第一节 学校心理咨询督导的含义
第二节 学校心理咨询督导的任务
第三节 学校心理咨询督导的过程
第四节 学校心理咨询督导的评估
第二章 学校心理咨询督导模式
第一节 发展模式
第二节 区辨模式
第三节 系统模式
第三章 认知行为取向督导模式
第一节 认知行为流派介绍
第二节 认知行为取向督导目标与督导关系
第三节 认知行为取向督导内容
第四节 认知行为取向督导原则
第五节 认知行为取向督导实际运用
第四章 人本主义取向督导模式
第一节 人本主义流派介绍
第二节 人本主义取向督导目标与督导关系
第三节 人本主义取向督导内容
第四节 人本主义取向督导原则
第五章 精神分析取向督导模式
第一节 精神分析流派介绍
第二节 精神分析取向督导目标与督导关系
第三节 精神分析取向督导内容及分类
第四节 精神分析取向督导的原则
第五节 精神分析取向督导实际运用
第六章 萨提亚家庭治疗取向督导模式
第一节 萨提亚家庭治疗流派介绍
第二节 萨提亚家庭治疗取向督导目标与督导关系
第三节 萨提亚家庭治疗取向督导技术
第四节 萨提亚家庭治疗取向督导实际应用
第七章 学校心理咨询关键问题的督导
第一节 学校心理咨询诊断的督导
第二节 学校心理咨询目标的督导
第三节 学校心理咨询技术的督导
第四节 学校心理咨询伦理问题的督导
第八章 学校心理咨询督导案例
第一节 认知行为取向多重问题的心理咨询个案督导案例
第二节 萨提亚家庭治疗模式督导案例
第三节 一例小学高年级学生辍学的督导案例
第四节 亲子关系的心理咨询个案督导案例
第五节 聚焦突破设置，重解个案问题——一例小学女生情绪问题的团体督导案例
附录
附录1 《督导关系量表》维度与题目示例
附录2 《督导风格调查》维度与题目示例
附录3 《SAS取向咨询督导能力评量表》分量表及题目示例
附录4 《团体督导量表》维度及题目示例
附录5 咨询个案研讨同辈督导回馈意见表
附录6 心理咨询督导重要事件记录表
附录7 《督导问卷调查》题目示例