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五维思考法
字数: 72000
装帧: 平装
出版社: 中信出版社
作者: (美)爱德华·伯格,(美)迈克尔·斯塔伯德
出版日期: 2020-04-01
商品条码: 9787521710489
版次: 1
开本: 32开
页数: 185
出版年份: 2020
定价:
¥48
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·用五种维度思考问题的本质。·10000小时定律?这本书在讲你在1~9999小时之间应该做什么和怎么做。·五维思考法是大脑中的行为地图——大脑中走得远,现实中才能走得稳。·五维思考法是一种实用的思考方法,它将使你以一种更有创造性、更智慧、更有效的方式实现目标,帮助你驾驭学习的天赋,激发创新和发现。
内容简介
本书以实用、生动且具有启发性的方式,阐释了独立思考的方法。本书的主旨非常明确:通过采用特定的策略,我们能更好地思考。全书提供了进行有效思考的具体、明晰的步骤。五维空间是宇宙任何事物存在的基本属性,本书分别以土、火、气、水、能五种元素说明了有效思考的五个维度:土:夯实思考的基础火:用错误引燃智慧气:凭空创造问题水:看见思想的连续性能:做出改变成功者没有什么特殊之处,他们区别于一般人的特点是他们的思考方式。通过使用本书提供的激发思考的技巧,读者可以创造出富有想象力的解决方案,除此之外,读者还会以一种全新的方式来看待世界和自己,发现潜在的机遇。“五维思考法”是一种实用的思考方法,它将使你以一种更有创造性、更智慧、更有效的方式实现目标,帮助你驾驭学习的天赋,激发创新和发现。
目录
译者序
序言:思维决定成败
绪论:有效思维、学习和创新的元素
土:夯实思考的基础深刻理解
从深刻理解简单知识开始
厘清混乱,挖掘本质
看清真实存在
发现缺口
最后的思考:越深刻越好
火:用错误引燃智慧从失败走向成功
欢迎意外的过失,让错误成为你的向导
为错误的回答找到正确的问题
故意失败
最后的思考:修正后的思维方式
气:凭空创造问题做自己的苏格拉底
答案如何引发问题
创造问题,活跃你的好奇心
真正的问题是什么?
以连续性来理解当前问题
水:看见思想的连续性承前启后
从旧思想里创造出新思想
最后的思考:“正在建设中”是常态
能:践行改变改造你自己
五维思考法简要回顾
摘要
赛拉斯和其他学生一样紧张又兴奋地等着老师给他们发批改完的期中试卷。当他看到试卷上方那个鲜红的“58%”时,他感到沮丧、懊恼还有困惑:“其实我真的懂考的东西,我只是犯了一堆愚蠢的小错误。我是真的懂,真的!”他真的相信自己是懂的,真的。但悲哀的是,这种让人不愉快的事出意外并不会在我们拿到毕业证书之后就终止。许多人毕生信心满满(但却错误)地以为自己懂的很多,也应该在年度评估、薪金以及个人成就上有所表现。 理解不是一个是或否的命题,不是一个打开或关闭的开关。赛拉斯花费数小时为考试做准备,但只把时间用在记忆事实上,而非用在建构深刻的理解上。如果他用上同样多的时间掌握基础知识,识别关键主题,建立知识点与核心知识结构之间的联系,并且最终可以设想所学内容的相关知识及延展知识,那么他的分数就不会那么难看了。然而,赛拉斯的做法就像一名用心良苦的小学生一丝不苟地记忆两位数加法技巧,却接近不理解这个过程的发生机制;结果,当碰到三位数的加法时就陌生到有如去拜访另一个星球。赛拉斯对知识的理解浅薄松散,一点儿细微的变化都会让他不知所措,这是因为他把自己的学习理解成背下一堆孤立的事实,而没有透彻地理解概念的内涵以及概念之间的联系。 不管你学任何东西,请深刻理解,让知识坚如磐石。如果你在学习一首钢琴曲,那么请不要单单记忆手指的动作,而是学会聆听每一个音符并理解整首曲子的结构。问问自己:“我可以在哼唱左手音符的同时弹出右手的曲调吗?”如果你正在学习美国内战,请不要仅记住某些要点——林肯是总统,李是位将军,奴隶制起了重要作用——你可以试着去理解引发流血冲突的背景、积蓄的敌对势力以及不断变化的社会价值观。或者当你要做出政治决策时,请不要只关注候选人的外貌以及15秒的讲话片段,你可以客观地了解相关事件并在此基础上形成自己有根据的观点。 你能比当下更深刻地理解任何事物。“理解”是什么?为自己设定一个更高标准的“理解”能够改变你对世界的认知!以下列出的步骤将说明为什么深刻理解对于夯实未来的思考和学习是必不可少的。 从深刻理解简单知识开始 任何学科里最基本的概念都可以不断深入地去理解。职业网球选手会注意球的运动轨迹,数学家会理解数字概念的细微差别,好学生在学习高阶章节或者课程的时候会继续加深他们对前一章或者前一门课程所学概念的理解,成功人士会习惯性地关注他们事业或生活的核心目标。凡是真正的专家都会不断地深化他们对基础知识的掌握。 一堂值得深思的小号演奏课 托尼·普洛格是一位国际知名的小号演奏家、作曲家及教师。几年前我们有机会目睹他给几个优秀的独奏演员上的一堂高级研修课。在那堂课上,每位学生都表演了一段自选的名曲片段。他们的演奏美妙极了。托尼礼貌地听完,然后不时地评价说:“很好,很好。这段作品极具挑战性,不是吗?”然后,一如既往,他开始给学生提意见,比如这个片段如何可以演奏得更加绚丽,身体技巧怎样,乐感怎样等。没有什么特别的地方。 P3-6
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