地方高校大学外语教师专业自主发展探究

我国地方高校在高等教育中比例超过90%，成为我国高等教育的主体。但地方高校的发展，特别是在师资队伍建设、经费投入、扶持政策等方面还存在着相当严峻的问题，笔者从事地方高校外语教学工作多年经验的感悟和研究总结，展示了大学英语教师在专业发展中的探索历程，并提出建议和启示。

第一章 研究背景
1.1 社会变革的要求
1.2 研究范式变革的趋势
1.3 地方高校发展的需求
1.4 外语教师专业发展的现状、困境与诉求
1.5 研究思路、目的和意义
第二章 文献综述
2.1 教师专业自主发展及相关概念
2.2 高校教师专业自主发展的特征、结构和路径
2.3 国内外高校教师专业发展状况
2.4 高校教师专业发展的研究现状
2.5 国内外外语教师专业发展的相关研究历程
2.6 现有研究存在的局限
2.7 教师专业自主发展的理论基石
2.8 启示
第三章 大学外语教师专业发展之课程体系建构
3.1 大学外语教育与通识教育
3.2 国内外通识教育研究现状
3.3 外语通识教育实施中的焦点问题
3.4 大学外语课程体系建构的研究
3.5 地方高校大学外语课程体系建构的历程
3.6 大学外语课程体系建设中教师的专业发展
3.7 启示
第四章 大学外语教师专业发展之课堂交际有效性探究
4.1 有效教学相关研究及内涵
4.2 有效教学的标准及影响有效教学的因素
4.3 大学外语教师课堂中语言交际的有效性
4.4 大学外语教师课堂语码转换艺术
4.5 大学外语教师课堂语码转换的实证研究
4.6 大学外语教师课堂中非语言交际的有效性
4.7 外语课堂交际辅助工具――多模态PPT使用的有效性探讨
4.8 启示
第五章 大学外语教师发展之专业自主学习共同体研究
5.1 共同体的含义及类型
5.2 学习共同体的特征
5.3 学习共同体理论的发展历程
5.4 教师专业学习共同体建构与发展的理论依据
5.5 教师专业学习共同体的研究现状
5.6 地方高校大学外语教师自主学习共同体建构与发展
5.7 启示
第六章 大学外语教师专业学习共同体之课堂行动研究
6.1 行动研究的起源与发展
6.2 行动研究的内涵
6.3 行动研究的特征
6.4 行动研究的过程模型
6.5 行动研究与教师专业发展
6.6 国内外相关研究
6.7 地方高校大学外语教师课堂“关键问题”的行动研究
6.8 启为
第七章 结语
7.1 主要研究成果
7.2 建议与启示
7.3 本研究的创新点
7.4 存在的不足与今后的研究趋势
参考文献