基于理解的学校教育--聚文网

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内容简介

《基于理解的学校教育》从人类社会的发展与教育的发展，提出了21世纪的基础教育特征是“基于理解的教育”，并从哲学与教育学心理学角度进行了论证。在此基础上，提出了基于理解的学校教育的理论与特征，并从学校文化、课程、教学、德育、管理等角度提出了基于理解的学校教育模式与具体策略，解决了很多现实教育面临的问题。

作者简介

吴金瑜，华东师范大学物理教学论硕士，上海市物理特级教师、特级校长，华东师范大学理解教育研究所研究员。是国内享有一定声誉的理解教育首创者之一。曾获上海市“靠前青年校长”称号、上海交通大学教育金奖、“全国艺术教育十大最有影响力校长”称号等。现任上海外国语大学闵行夕卜国语中学校长兼书记，第四期“上海市普教系统名校长名师培养工程”“攻关计划”主持人。近年来，吴金瑜独立主持过10个重量和上海市市级的课题，其中“理解教育研究”“基于一种新知识分类的课堂教育”“基于文化理解的中学教育模式的研究建构”等一批课题成果在国内产生了一定影响；在省部级以上报纸杂志发表论文60多篇，出版了《200万分钟教育对话》《基于理解的知识分类和课堂教学》《基于理解的零距离德育实践模式》等专著，参与编写了《走向理解》等多部著作，并应邀在全国各地作了数百场报告。

第一章基于理解的教育概述
第一节社会发展视角下基于理解的教育的由来
第二节从教育理论发展看基于理解的教育理论的出现
第三节从哲学理论发展看基于理解的教育
第四节基于理解的教育
第二章基于理解的课程范式
第一节基于理解的课程发展脉络
第二节基于理解的课程范式
第三节基于理解的课程建构
第三章基于理解的课堂教学范式
第一节影响课堂教学的主要因素
第二节基于理解的知识分类
第三节基于理解的混合型教学模型
第四节基于理解的知识分类的教学范例
第四章基于理解的德育模式
第一节基于理解的德育理念
第二节基于理解的德育课程
第三节基于理解的德育实践
第五章基于理解的学校文化建设
第一节文化与基于理解的学校文化
第二节学校特色文化的形成
第三节基于理解的学校特色文化建设案例分析
第六章基于理解的学校领导
第一节校长角色的演变
第二节理解教育背景下的校长领导力的实现
第七章基于理解的教师专业发展
第一节当代教师的专业知识特点
第二节教师领导力及其实现路径
第三节基于理解的教师成长LPRs模式
第八章理解教育中的学生角色
第一节理解教育赋予学生的领导角色
第二节理解教育过程中学生领导力的实现策略
附录教育：我的人生信仰
参考文献
后记

基于理解的学校教育

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