课堂研究方法

本书是一部关于课堂教学方法论的长篇巨制，它主要分为课堂研究的方法论基础、课堂研究理论反思、课堂研究方法——课堂志、现代教学论与课堂研究四个方面的内容。本书对课堂教学方法论的探讨系统、详赡，分析全面、客观。

王鉴，1968年生，甘肃通渭人。教育学博士，教育部长江学者特聘教授，现任云南师范大学二级教授、博士生导师。《当代教育与文化》杂志主编。学术兼职有：教育部民族教育专家委员会委员，教育部基础教育课程改革专业支持小组专家组成员。中国少数民族教育学会常务理事、中国教育学会常务理事，教育人类学专业委员会副理事长。北京师范大学、南京师范大学、西北民族大学、新疆师范大学、西藏民族大学、青海民族大学、青海师范大学、山西大学等兼职教授。

引言
第一编课堂研究的方法论基础
第一章人文社会科学研究的解释性
一人文社会科学及其研究特点
二人文社会科学的解释研究方法
三关于人文社会科学研究方法的反思
第二章人文社会科学研究的原创性
一人文社会科学研究的原创路径
二教育研究的原创路径
第三章人文社会科学研究的实践性
一人文社会科学效法自然科学研究之历程
二人文社会科学研究的知识类型
三人文社会科学研究的实践方法
第四章教育学属于人文社会科学
一判定教育学学科性质的依据问题
二教育学与自然科学、人文科学、社会科学之间的关系
三教育学属于人文社会科学
第五章教育民族志研究的理论与方法
一教育民族志及其研究层次
二教育民族志研究的历史及经典案例
三教育民族志研究的一般步骤及主要方法
第六章课堂研究：从学术殿堂走进生活世界
一课堂研究的意义
二课堂志的含义、特点与方法
三课堂志研究以理论创新推动教学变革
第二编课堂研究理论反思
第一章教学论学科建设问题反思
一教学论学科建设的历程回顾
二教学论学科建设的主要内容
三教学论学科建设中存在的问题及其反思
第二章从演绎到归纳：教学论的知识转型
一演绎体系的教学论
二归纳体系的教学论
三教学论的知识转型：从演绎到归纳及其相互关系
第三章当代中国特色教学论的发展历程
一当代中国教学论的发展阶段
二当代中国教学论发展的启示
第四章中国特色教学论学派
一学派及其特点
二中国教学论及其学派的形成
三中国特色教学论的发展
第五章教学理论如何介入教学实践
一教学理论为什么要介入教学实践
二教学理论介入教学实践的路径
三教学理论介入教学实践的价值
第六章我国教学研究范式的转型
一教学研究的缠变历程和发展趋势
二我国教学研究的变革
三我国新型教学研究的路径和方法
第七章课堂研究范式的转型
一课堂研究范式的界定
二课堂研究范式的转型发展与多元共存
三我国课堂研究范式转型的路径
第三编作为教学研究方法的课堂志
第一章课堂的困境与变革
一课堂的困境
二课堂的变革
第二章我国课堂研究的理论及其发展共势
一我国课堂研究的几个重要流派
二我国课堂研究的发展共势
第三章课堂志的方法
一课堂志的基本含义
二课堂志研究的特点
三课堂志研究的一般过程
四课堂志研究的方法
第四章课堂志的案例研究
一自主学习的课堂志研究
二合作学习的课堂志研究
三探究学习的课堂志研究
第五章教师研究课堂的理论与方法
一教师研究课堂中专业引领的价值
二在集体备课活动中促进教师专业发展
三在听评课活动中研究课堂教学
第四编现代教学论与课堂研究
第一章“互联网+”视域中的现代教学论
一教育实践变革与理论创新的时代背景
二教育实践领域的变革
三教育理论领域的创新
第二章现代教学论的发展基础
一关于教学论与现代教学论
二现代教学论的学科史基础
三现代教学论的相关学科基础
四现代教学论的实践发展基础
第三章现代教学理论与课堂教学改革
一教学认识论
二教学实践论
三教学建构论
四教学交往论
五教学生活论
第四章课堂生活及其实质
一对课堂生活内涵的理解及其意义阐释
二课堂生活的构成内容及其变革途径
三课堂生活研究及其方法
第五章高效课堂的理念及其建构策略
一高效课堂的核心理念
二建构高效课堂的主要条件
三建构高效课堂的主要策略
第六章课堂教学如何构建学生发展核心素养
一学生能动者及能动性分析
二课堂教学结构及其变革
三在课堂时空转换中落实学生发展核心素养
第七章翻转课堂的本质
一什么是翻转课堂
二传统课堂及其弊端
三翻转课堂的历史
四翻转课堂的本质
第八章结构化理论视角下的课堂教学变革
一社会结构化理论构成分析
二传统课堂教学结构分析
三现代课堂教学结构分析
第九章教学模式与学习方式的关系
一“不适”：在教学模式和学习方式变革中寻求平衡
二“不适”：在学习者边缘性问题的解决中探寻平衡之道
第十章从“适教课堂”到“适学课堂
一两种课堂范式的并存与更替
二“为教而教”批判
三“适教课堂”及其特点
四“为学而教”理念
五“适学课堂”及其特点
参考文献
后记