吴正宪与儿童数学教育

教育家成长丛书，主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。吴老师认为，数学教学要关注儿童的需求，努力读懂儿童，教师要设法调动儿童自主学习的积极性实现教育目标。儿童是发展中的人，既有潜力又尚未成熟，教师要注意开发挖掘学生的潜能。在传授知识的系统性、完整性的同时，关注儿童人格发展的健全性和全面性；从在强调严格划一的统一要求的同时，关注儿童的不同需求和个性发展；从在知识传授、智力开发的同时，关注儿童的心理健康，关注学生的情感体验。

 

我的教书生涯
探索
一、从这里起步
二、拜师学习
三、苦练与积累
四、扎根课堂
悟道
一、茅塞顿开
二、走上研究路
三、勤于笔耕
四、博采众长创特色
升华
一、从“数学教学”走向“数学教育”
二、从“儿童教育”走向“教师教育”
三、从“小学老师”走向“正高级教师”
四、从“小学课堂”走向“人民大会堂”
我的教学主张
让学生喜欢“我”
一、做富有“人情味”的教师
二、做永葆“童心”的教师
三、做“懂孩子”的教师
四、做给孩子“机会”的教师
五、做有“真本事”的教师
六、做有“人格魅力”的教师
让学生喜欢数学
一、数学特好玩
二、数学挺有趣
三、数学很神奇
四、数学真有用
五、数学多样美
六、听懂了，才喜欢
七、容易了，更爱学
让学生会学数学
一、学会提出问题
二、学会数学思考
三、学会数学表达
四、在生活情景中学数学
五、在操作活动中学数学
六、在体验感悟中学数学
七、在合作交流中学数学
八、在实践创造中学数学
让学生养成好习惯
一、认真倾听的习惯
二、仔细观察的习惯
三、独立思考的习惯
四、收集信息的习惯
五、归纳整理的习惯
六、自我管理的习惯
七、合作分享的习惯
八、乐于阅读的习惯
我的数学课堂
一、给学生自主学习的机会――《分数的初步认识》
二、在直观操作中理解数学――《行走中的数学问题》
三、数学在熟悉的生活中――《平均数》
四、从儿童自己提出的问题开始――《估算》
五、搭建思维碰撞的平台――《商不变的规律》
六、自主构建数学模型――《乘法分配律》
七、“符号意识”在这里萌芽――《用字母表示数》
八、从课堂里生长出来的“问题链”――《小数除法》
大家眼中的“我”――温暖·智慧·坚守
一、吴正宪儿童教育之本――热爱
二、回归儿童――走向生态的儿童数学教育
三、唤醒教育的诗情――追踪吴正宪的课堂
四、她创造了孩子们喜欢的数学课堂――评特级教师吴正宪的教学艺术
五、成功源于健全的人格――记我的朋友吴正宪老师
六、教学的磁场及其产生――试析吴正宪老师的课堂教学风格
七、永远在花季――我眼中的吴正宪老师
八、人生两大乐事：“读书”与“教书”――访谈吴正宪老师
九、对话从心开始――团员有话要说
十、简单使她如此美丽――团员有感而发
十一、张永“大”了，吴老师“小”了――一位山区教师的心声
后记