中国教育,这样自然平衡 "教师勇气更新"U境进化/大夏书系

本书力图对升学考试制度改革和诚信文化再生进行整体探索，直面内心恐惧阴影和外部失信文化之间的恶性循环。试图通过转换竞争重心，协调公平与效益的新格局，扭转分分必争的失衡系统，使其回归正常，寻求“心灵-场域-制度”之间的良性互动，使文化良性嬗变，使诚信文化再生。

总序助缘001
导言教育U境进化平衡009
第一章教师叙事探究与心灵成长形神相生
第一节认识自我，生命神韵004
第二节开放教师勇气更新场域氛围011
第三节触摸教育场域进化纹理014
第二章叙事探究开放养心氛围
第一节 叙事氛围滋养教师回归心灵025
第二节叙事探究更新教师交流文化036
第三节经由恐惧成长，回归心灵042
第三章开放城乡教师群体成长氛围
第一节开放城乡教师群体成长氛围靠精神力量057
第二节基层县开放勇气更新场域氛围064
第三节开放线上养心氛围068
第四节一沙一世界，整体联通073
第四章重建升学考试制度——一项“减速齿轮”改革设想
第一节突破瓶颈需原创顶层设计089
第二节“减速齿轮”改革“一箭三雕”091
第三节年级水平考试呵护学生适性发展097
第四节竞争转向发挥高级心理能力，开放题命题突破难点，配合分类考试104
第五章新制度环境引导教师改变，趋利避害本能良性转化
第一节改革带来学生的可能变化119
第二节改革带来教师的可能变化122
第三节改革带来家长择校倾向的可能变化125
第四节新制度环境中的城乡教育共进契机128
第六章“高考资格正确率”的设计何以“一箭三雕”？——回应某老师的重要问询
第一节“一箭三雕”基于课程评价基本知识、经验常识和传统133
第二节死记硬背、放飞高级心理能力需要制度设计144
第三节联结很好未来，开放共生空间150
第四节超越分离的研究结构，激活核心创新力155
第七章深潜U境“源头”：改革的本体基础
第一节亲证U底“源头”的智慧：东方传统163
第二节“有生于无”显现“源头”165
第三节“空性无我”亲证“源头”169
第四节有无之境“致良知”171
第八章“有-无”联结：改革的方法突破
第一节学术研究超越意识局限：从现象学原理寻求方法突破179
第二节现象学显现“有”与“无”的联结186
第三节U境呈现“有–无”联结189
第四节亲证体验“有–无”联结194
第九章U境教育场域进化探微
第一节探微U境教育场域进化脉络199
第二节“有–无”联结意识薄弱的常态（高脚杯型）202
第三节“减速齿轮”改革促成U境教育场域进化（蘑菇型）205
第四节开放养心氛围：U境教育创造场域生成（葫芦型）209
第十章教育场域进化蘑菇型阶段初期方兴未艾
第一节迎接新生儿——为了完善教育体制机制呵护教师心灵215
第二节线上开放养心氛围能让大多数教师受益吗？223
第三节教师精神家园助缘完善教育体制机制242
附录请顾明远老师指导来往信251
注释283
后记289