智力障碍儿童的发展与教育(第2版)/刘春玲

    《智力障碍儿童的发展与教育(第二版)》在上一版的基础上进行了修订，增添了新近的研究成果，更换了部分内容，使教材更具科学性与实用性。

    《智力障碍儿童的发展与教育(第二版)》主要介绍智力障碍儿童发展与教育的问题。1章至第3章是本书的基础部分，分别介绍智力障碍的基本概念、智力障碍成因探讨，以及智力障碍儿童的发现与鉴别，旨在为读者提供基础知识的铺垫；第4章至第6章重点介绍智力障碍儿童的生理发展、认知发展和情绪行为与社会适应；第7章至第10章重点介绍智力障碍儿童的干预与教育，包括早期干预、义务教育以及随班就读的教育教学。    《智力障碍儿童的发展与教育(第二版)》可作为高等学校特殊教育专业及相关专业的本科学生教材，也可作为特殊教育教师、特殊儿童家长、康复机构人员以及相关专业工作者的参考用书。

    刘春玲，华东师范大学教育学部特殊教育学系教授、博士生导师，上海市特殊教育资源中心主任，教育部高等学校特殊教育教师培养教学指导委员会委员，上海市特殊教育专业委员会副主任委员。马红英，华东师范大学教育学部特殊教育学系副教授、硕士生导师，培智学校义务教育实验教科书《生活语文》主编。

目录顾明远序(1)沈晓明序(1)丛书总序(1)第二版修订说明(1)前言(1)第1章智力障碍概述第1节智力障碍概述一、 智力障碍概念的演变二、 智力障碍的定义三、 智力障碍出现率第2节智力障碍分类一、 按智力受损程度的分类二、 按支持程度的分类第3节智力障碍教育发展历史一、 国外智力障碍教育发展的历史二、 国内智力障碍教育发展的历史第2章智力障碍成因探讨第1节出生前的原因一、 遗传因素二、 先天获得性异常三、 其他因素第2节出生时的原因一、 早产和低体重二、 窒息三、 新生儿产伤第3节出生后的原因一、 发作性疾病二、 中枢神经系统疾病三、 脑损伤四、 中毒五、 营养不良六、 社会心理因素第4节智力障碍的预防一、 一级预防二、 二级预防三、 三级预防第3章智力障碍儿童的发现与鉴别第1节智力障碍儿童筛查一、 观察与筛查测验二、 常用筛查工具第2节智力测验一、 智力与智力理论二、 智力测验三、 常用的智力测验工具第3节适应行为评定一、 适应行为二、 常用的适应行为评定量表第4节智力障碍的评估与鉴定过程一、 国内智力障碍评估与鉴定的一般程序二、 评估与鉴定流程第4章智力障碍儿童的生理发展第1节生理发展一、 形态发育二、 身体素质发育水平三、 身体机能发育四、 神经系统发育第2节健康状况与常见疾病一、 身体质量指数二、 常见疾病第5章智力障碍儿童的认知发展第1节感知觉与注意一、 感知觉二、 注意第2节记忆的发展一、 记忆的信息加工过程二、 记忆能力训练第3节语言的发展一、 语言理解二、 语言表达第4节思维的发展一、 思维发展特点二、 智力障碍儿童概念的掌握第6章智力障碍儿童的情绪行为与社会适应第1节情绪与行为的发展一、 智力障碍儿童的情绪与行为发展的特点二、 智力障碍儿童的情绪与行为问题三、 智力障碍儿童情绪与行为问题的矫正第2节社会适应能力的发展一、 智力障碍儿童社会适应能力发展的特点二、 智力障碍儿童社会适应能力的培养第7章智力障碍儿童的早期干预第1节早期干预概述一、 早期干预的作用、原则及形式二、 早期干预服务对象及服务人员三、 早期干预的依据四、 个别化家庭服务计划第2节早期干预的实施一、 早期干预的目标与内容二、 干预实施三、 与家长的合作第8章智力障碍儿童的义务教育第1节智力障碍儿童的教育安置一、 普通学校的随班就读二、 资源教室三、 普通学校的特殊班四、 特殊学校五、 送教上门第2节智力障碍儿童的教育目标与任务一、 智力障碍儿童的教育目标二、 智力障碍儿童的教育任务第3节针对智力障碍儿童教育的课程一、 针对智力障碍儿童教育的课程组织形式二、 针对智力障碍儿童教育的课程设置三、 智力障碍儿童教育的课程结构四、 智力障碍儿童课程设置的基本原则五、 校本课程的开发第9章智力障碍儿童的教学第1节智力障碍儿童学科课程目标、内容与要求一、 我国香港、台湾地区智力障碍儿童的课程目标与内容二、 大陆智力障碍儿童各学科课程目标、课程内容与要求第2节教学设计与教学评价一、 教学设计二、 课堂教学的实施三、 教学评价第3节智力障碍儿童的教学原则与常用方法一、 针对智力障碍儿童的教学原则二、 针对智力障碍儿童的常用教学方法第10章随班就读智力障碍儿童的教育教学第1节随班就读智力障碍儿童的课程与就读形式一、 随班就读的课程二、 随班就读的形式第2节随班就读智力障碍儿童的教学目标一、 课堂教学目标设计的依据二、 课堂教学目标设计的方法三、 课堂教学目标设计的原则四、 课堂教学目标设计的注意事项第3节随班就读智力障碍儿童的教学内容及其调整方式一、 随班就读教学计划的内容二、 随班就读教学内容的调整第4节随班就读智力障碍儿童的教学组织形式与课堂管理一、 随班就读的教学组织形式二、 随班就读的课堂管理第5节随班就读智力障碍儿童教育评价的调整一、 调整教育评价的内容二、 调整教育评价的方式第6节个别化教育计划的制订与实施一、 IEP制订流程二、 IEP所包括的内容三、 IEP的实施四、 随班就读个别化教学计划参考文献后记