阅读照亮教育人生

本书是一本面向一线教师的教育随笔，其中既有对教育思想的精准解读，又有教育技巧的分享，还有对现实教育问题的剖析及解决办法，内容务实，操作性强。全书紧紧围绕教育展开，共分为四辑和一个附录，内容包括作者个人的教育哲学，对教育规律、教师成长、经典与文化的思考等，在尊重原著的前提下，以教育者个人的眼光，从书中萃取对教师成长有帮助的元素，加以阐述，给读者以借鉴与思考。本书是一本面向一线教师的教育随笔，其中既有对教育思想的精准解读，又有教育技巧的分享，还有对现实教育问题的剖析及解决办法，内容务实，操作性强。全书紧紧围绕教育展开，共分为四辑和一个附录，内容包括作者个人的教育哲学，对教育规律、教师成长、经典与文化的思考等，在尊重原著的前提下，以教育者个人的眼光，从书中萃取对教师成长有帮助的元素，加以阐述，给读者以借鉴与思考。

吴奇，天津市天津中学高级语文教师。1990年7月毕业于河北师范学院中文系。从2008年开始系统阅读与教育相关的书籍并陆续在《中国教育报》《天津教育报》《教育时报》《现代教育报》《教师博览》《今日教育》《师道》《天津教育》《语文学习》等报刊发表文章，《教师博览》签约作者。

第一辑 阅读，焕发生命精彩
唤醒地球村居民的呐喊
学校在窗外
教师是课程改革发展的火车头
学学蔡元培的校长之道
课堂不是教师独挑的担子
培养聪明的学习者
洞悉学生学习的内在规律
教师智慧教学的路线图
帮助学生建立一幅成功的教学图像
让学生做自己生命的主人
引导孩子找寻自己的路
大脑不是用来思考的
揭开家庭作业的迷思
教育让每一个生命精彩
硬教育是这样炼成的
中学教育要为学生的成长留白
没有教科书，给孩子无限可能的澳洲教育
芬兰教育：我们可以学习什么
定制个性化的教育并不遥远
第二辑 阅读，发现教育妙招
用开放孕育出希望的种子
立竿见影的101条建议
成为好教师并不难
互动才是消除问题的钥匙
点亮通往有效教学的“绿灯”
每一颗种子都能绽放美丽
做一个智慧的教育者
点亮节日教育的天空
通往优质教学之路
揭开经典作品的潜在之美
语文就是要教有用的
第三辑 阅读，唤起内心觉醒
孔子是伟大的教师
生命自觉：深深扎根于那块叫作
“中国文化”的土壤
自传研究方法：教育改革的内在力量
阅读，与好看风景一次次地邂逅
课堂不是教师自我展示的舞台
教师成长永远在路上
鼓起教学勇气
慎重对待课堂上的价值多元
唤起内心的深度觉醒
第四辑 阅读，传承经典智慧
重拾传统是为了更好地前行
无障碍阅读国学经典
智慧恒久远
学以化性，礼以范学
以天合天，顺天致性
《三字经》的教育智慧
问听思修是学习的不二法门
她们在岁月深处熠熠生辉
深深怀念那温馨的教育情怀
第五辑 阅读，学会哲学思辨
注重孩子的心灵培养
教育的本质是心灵唤醒心灵
教育是师生主体间自由交往的过程
鲜活的知识才有生命力
让孩子感受到发现世界的喜悦
教育理论与实践共生共存
性会被单一模式摧毁
激发儿童自动求知的本性
对话是人类生存的重要方式
谦虚是学习的起点
要培养学生的批判意识
推荐书目
后记 读书，我一生都要做的功课

    唤醒地球村居民的呐喊
     教育的真谛是什么？现代教育教人什么？教育决策需要什么？在《教育名家论教育》一书中，当今台湾教育学界的名家给出了不同凡响的诠释。
     教育真谛――教人成人
     “教人成人”，这是台湾拥有影响力的教育学家贾馥茗先生悟出的教育真谛，就是教育人由自然人成为文化人。
     成人先要成己。教育者必须先修养自己。牢记“仁”“诚”“责”，保有赤子之心，只有这样才会真正地把学生当作教育的主体，学生学习的效果才能够显现。
     面对教育改革、课程改革，贾馥茗认为，教育有适应性与不变性。随着社会发展、进步，教育要有适应性；教育的不变性则是“教人成人”，这是坚定不移的。教材可以变，随时都要变，而教育方法要变，就要先经过试验，不能“想当然”。“一纸政令”的改变不会有好结果。
     教育本源――补偏救弊
     教育思想是一切革故鼎新的动力，其方向正确与否，关系所有政治、经济、社会与文化变革的结果与成效。
     伍振鹜教授认为，无论是变法图强抑或教育改革，基本的原则应该是取人之长、补己之短。而取长补短的前提在于知己知彼，确知别人之长与自己之短；其次是善加选择，如人之长不能补己之短，或弃己之长而取人之短，则适得其反。
     为了人类的永续生存与发展，作者提出现代教育要教育人“常存敬畏感恩之心”“永怀仁民爱物之情”“多尽生态环保之力”“消除争强好胜之念”。唯有如此，世界大同理想可逐步实现，否则，人类终必自食恶果。
     教育决策――绵延渐进
     教育改革牵一发而动全身。教育为百年大计，应有长期的透视、远景的构思及前瞻的规划。
     教育的实施涉及每一个家庭，影响广泛，教育决策应顾及整个社会结构与变迁。教育问题往往涉及更深的价值观念，故一项教育政策的制定需要花费较长时间来凝聚共识。教育文化政策优选采取“绵延不断的革新”，在采取渐进的策略时还要学会通权达变，避免“跳跃躁进的革命”。
     教育功能复杂，其效果不能立竿见影，评鉴得失不能急功近利，只重浮面绩效。学校组织系规范组织，有其文化取向，组织成员教育水准较高，行政主管宜慎用行政权力，要多尊重、关怀，少强制、命令。
     教育改革从来就不是一帆风顺的。累积数十年行政经验的黄昆辉教授指出，要避免无知的固执、轻率的改变、仓促的抉择及防御性的逃避，一个领导者必须有承受压力、慎谋能断的能力。
     教育行政决定不但是一门科学，亦是一种艺术，不仅要把事情做成，而且要能做得圆满。事实上，没有很好的决策模式，只有与情景契合度优选的决策模式，因而决策时要因时、因地、因事做变通。决策固然需要智慧与勇气，但更需要用心。 它山之石，可以攻玉。处在价值观多元、社会转型时期，我们的教育更应多一些冷静的检视，少一些喧嚣；多一些务实的试验，少一些折腾，让教育回归人性。
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