历史学科素养的发展策略研究--聚文网

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内容简介

本书主要有四个突出的特点：
一是系统性。《礼记·学记》指出"杂施而不孙，则坏乱而不修"，意为如果教学杂乱无章，学生就会陷入混乱，学习没有成效。捷克教育家夸美纽斯则强调："秩序是把一切事物交给一切人们的教学艺术的主导原则。"教学是一个系统，有着自身的逻辑规律和结构程序。基于学科核心素养的教学是一个新建构的体系，这一体系的诸多环节需要深人的研究。本书在梳理历史学科五大核心素养的内涵与培养路径的基础上，提出了课堂教学的实施策略，并结合历年高考试题对历史学科核心素养的考查，循序、连贯地展开了系统研究，提出了一系列有效的教学策略和教学路径。
二是实践性。人们常说："理论之树长青，实践之路常新。"理论与实践相结合，是人们不断前行的保证。深圳科学高中的教师团队在研究过程中，将优选的教育教学理念与实际的教学工作密切结合，开设了30多节研讨课，开展了多样化的教学研讨和校际交流，其研究过程扎实，提出的学科素养的涵养之道可操作性强。他们在教学实践中探索、总结出来的教学策略和教学案例，对广大一线历史教师能起到启示作用。
三是创新性。成功之路往往"重在探索，贵在创新"。纵览全书，作者提出了落实历史学科核心素养的四大教学策略，即目标聚焦、内容统整、情境创设和问题探究。之所以说该书在实践上和理论上都具有创新价值，是因为该书所呈现的研究成果，不仅经历了日常教学实践的淬炼，也经受了历史教研专家的多轮"会诊"。书中的成果在实践上、理论上都反映了作者独到的做法和思考。比如，他们认为时空观念包含着对历史的认识、对现实的审视和对未来的判断，培养学生时空观念的最髙价值，是能运用时空观念洞察历史趋势，认清历史方位和时代主题，从而增强历史自觉性。这无疑打破了时空观念的传统认知，拓宽了视野。
四是前瞻性。本书的作者都是一线的教师，但他们几乎与教育部新课标研制组同步开展学科核心素养的研究，走在了历史教学发展大潮的最前列。我们不得不赞叹他们对历史课改有着敏锐的目光。而这部研究著作也是关于中学历史学科核心素养实践研究的第一本专著。

第一章核心素养的教学追求
第一节研究缘起
第二节实践探索
第二章历史学科核心素养的内涵及其实现
第一节唯物史观
第二节时空观念
第三节史料实证
第四节历史解释
第五节家国情怀
第三章课堂教学策略探析
第一节目标聚焦
第二节内容统整
第三节情境创设
第四节问题探究
第四章历史学科素养的考查研究
第一节关于唯物史观的考查
第二节关于时空观念的考査
第三节关于史料实证的考査
第四节关于历史解释的考查
第五节关于家国情怀的考查
后记

历史学科素养的发展策略研究

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