多民族文化背景下的课堂师生互动研究

该书系教育部人文社会科学研究项目——《多民族文化背景下师生互动的比较研究——以西北地区汉、藏、回、维吾尔族课堂为例》的主要成果。本课题站在多元文化的大视野，着眼于民族教育发展中迫切需要回答和解决的课堂教学质量低下这个理论和实践问题，通过深入精细地研究，对藏族、回族、维吾尔族及汉族师生互动的共同特征和差异进行了全面的调查与分析，为我国民族地区课堂教学改革提供了一定的借鉴和参考。

西北师范大学教育学院副教授，教育学博士，硕士生导师。中国教育学会地理教学专业委员会理事。主要研究方向为地理与环境教育、西北少数民族教育。先后参加1项教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目、1项国家社科基金项目，以及世界自然基金会等机构资助课题，现主持国家社科基金项目和教育部人文社科项目各1项。出版专著1本，主编中小学教科书1本。单独和与他人合作在《教育研究》、《西北师大学报》、《地理教学》等期刊发表十余篇文章。

第一章 引论
一 研究缘起
（一）多民族的文化背景
（二）多元文化课程
（三）课堂教学的特殊性
二 研究目的
三 研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
第二章 文献综述
一 师生互动与课堂教学
二 师生互动的结构类型
三 影响师生互动的因素
（一）学生因素
（二）教师因素
（三）课堂环境
四 师生互动的研究方法
（一）量化研究方法的应用
（二）质性研究方法的应用
五 已有研究成果存在的不足
（一）师生互动的概念及理论建构有待完善
（二）缺少具体文化情境下的实证研究
第三章 概念界定及理论基础
一 概念界定
（一）互动
（二）师生互动
（三）课堂与课堂教学
二 理论基础
（一）符号互动论
（二）社会认知发展理论
（三）多元文化教育和跨文化心理研究的相关理论
（四）wubbels等人的师生互动理论
第四章 研究设计与实施
一 究思路与框架
（一）研究内容
（二）研究假设
（三）研究框架
（四）技术路线
二 研究方法
（一）量化研究方法
（二）质性研究方法
三 研究工具
（一）学生问卷
（二）教师问卷
四 研究实施
（一）样本分布
（二）样本描述
五 研究过程
第五章 问卷调查分析
一 学生知觉到的师生互动特征
（一）学生被试和信度、效度
（二）结果分析
（三）数据分析小结
二 教师的互动特征
（一）教师被试和信度、效度
（二）结果分析
（三）数据分析小结
第六章 各民族教师的互动行为的个案比较
一 回族教师个案研究
（一）LJ老师的互动特征
（二）LJ老师的课堂教学观察与分析
（三）教学改革对E中学师生互动的影响
（四）清真寺经堂教育和阿语学校的师生互动
二 藏族教师个案研究
（一）ZZ老师的互动特征
（二）ZZ老师的课堂教学观察与分析
（三）传统佛教寺庙教学中的师生互动
（四）民族文化对藏族师生互动的影响
三 维吾尔族教师个案研究
（一）维吾尔语课和汉语课师生互动比较
（二）ETB（汉语教师）和HET（维吾尔语教师）的个案比较
四 民族文化对维吾尔族师生互动行为的影响
（一）学科对教师互动行为的影响
（二）师生互动行为的影响因素
（三）民族文化对维吾尔族师生互动的影响
五 汉族教师个案研究
（一）MY老师的互动特征
（二）MY老师的课堂教学观察与分析
（三）民族文化对汉族互动行为的影响
第七章 各民族师生互动特征的讨论
一 个案教师比较
（一）个案教师的基本情况比较
（二）个案教师的互动行为比较
（三）个案研究与调查研究的关系比较
二 各民族教师互动行为的共同特征
（一）各民族教师的互动类型基本相似
（二）各民族学生评价与教师自评均有较大差异
三 各民族教师互动行为的差异
（一）汉族与少数民族地区课堂的差异
（二）少数民族地区课堂的差异
第八章 结论与展望
一 研究结论
（一）各民族师生互动特征
（二）各民族师生互动的共同特征
（三）民族文化对各民族师生互动特征的影响
二 研究展望
（一）研究试图创新之处
（二）研究存在的不足
（三）进一步研究的方向
参考文献