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编辑推荐

战略规划是对经济社会发展全局性、长远性和战略性的整体谋划，是解决复杂性战略问题的一种政策工具，是一种国家、地区或组织站在全局与未来角度对经济社会发展进行长远决策和总体谋划的行为。人类的战略智慧经历了基于雄辩的领袖智慧、基于经验的精英智慧、基于技术的团队智慧和基于参与的群体智慧四个阶段。群体思维是一种重要的战略思考能力，群体思考不仅具有更大的开放性，更具有更强的真实性和可靠性。现代中国战略规划正在从“他为”走向“自为”：所谓“他为”是以他人为判断依据的“我”，是以他人为标准而确定的“我”；所谓“自为”是自觉的我、自在的我和自为的我。前者他信，后者自信；前者追求的是自他实现，后者追求的是自我实现。

内容简介

2015年，由教育部教育发展研究中心与中国教育科学研究院共同承担了教育部教育”十三五”规划研究课题：《新理念新形势下教育规划编制新趋势和实施机制研究》（KXJC2016YY010）。本课题前期研究成果作为《全国教育事业“十三五”规划纲要》支撑报告，于2016年10月先后上报教育部和国务院。本书是继《教育战略规划：从复杂到简单》、《教育战略规划：过程与方法》之后，第三部研究教育规划的专著。

作者简介

高书国，教育战略规划专家。中国教育学会副秘书长，教育部教育发展研究中心研究员，中国教育发展战略研究会常务理事。长期从事宏观教育发展研究，主要研究领域包括人口与教育发展、教育发展战略和教育规划。直接参与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《中国教育现代化2035》研究、起草和制定工作。

群体定制公共战略规划（代序）
群体定制――基于智慧互联的公共战略规划
第一章战略规划定制
第一节组织个性理论
第二节规划定制理论
第三节群体战略智慧
第四节规划定制的步骤（MFGP）
第二章战略成长历程
第一节跟跑者：穷国教育规划
第二节并行者：教育大国规划
第三节领跑者：教育强国规划
第四节中国教育规划新特征
第三章规划是一种智慧
第一节规划发展历史回顾
第二节规划步入成熟阶段
第三节群体参与定制
第四节战略智库参与
第四章战略学习路径
第一节 21世纪战略性学习
第二节战略实践性学习
第三节向战略专家学习
第四节向战略竞争对手学习
第五章战略模式创新
第一节从学习借鉴到自主创新
第二节从简单规划到复杂规划
第三节从一家编制到多家定制
第四节从需求侧规划到供给侧规划
第五节从效益内化到效益外溢
第六章区域战略合作
第一节规划是一种协作
第二节规划是一种协同
第三节规划是一种共享
第四节规划是一种民主协商
第七章战略规划实施机制
第一节实现战略角色转变
第二节组织实施机制
第三节实施保障机制
第四节监测评估机制
第八章战略能力提升
第一节超越自我局限
第二节驾驭未来能力
第三节规划专业能力
第四节综合表达能力
第九章战略伴随错误成长
（一）现实羁绊
（二）心智局限
（三）基础不牢
（四）能力欠缺
（五）过度参与
（六）战略消耗
（七）黑色信任
（八）战略疲劳

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