有机教育:让孩子幸福的教育

★不让孩子输在起跑线上？孩子真的是不管不成器？教育始于家庭，今天，我们如何做父母？★倡导“有机教育”理念，顺应孩子的生长发育规律，因势利导，科学“施肥”，才能“收获”健康且幸福的“果实”。

    幼升小、小升初，你还在竭尽所能创造条件，不让孩子输在起跑线上？学习、交友，你还在操心一切，想掌控一切，以为不管不成器不打不成才？孩子的成长是一个缓慢的过程，过多的期待、过早的开发、过度的保护和过度的教育都会给孩子带来巨大的心理压力，反而不利于孩子的成长。《有机教育——让孩子幸福的教育》主张“有机育儿，健康成长”，即恢复教育的本原，让孩子自然地、自由自在地甚至更加“野蛮”地成长。为实现有机教育，父母应学会如何做好父母、如何处理好夫妻关系，知道孩子在不同发展阶段的特点和规律，并据此科学“施肥”。

    杨雄，社会学博士，二级研究员，上海社会科学院青少年研究所所长，上海市儿童发展研究中心主任，上海市家庭教育研究中心主任，《当代青年研究》杂志社社长、总编辑；兼任上海市家庭教育研究会副会长、中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长、中国社会学会青年社会学专业委员会理事长等。出版《巨变中的中国青年》《青春与性》等十多部论著，并主编《家庭教育十人谈》《为人父母》《望子成人》《读懂孩子》等畅销书。曾获中央文明委授予的“全国未成年人思想道德优选个人”、全国妇联授予的“全国家庭教育工作优选个人”、中国青少年研究会授予的“中国青少年研究事业突出贡献奖”、中国家庭教育学会授予的“中国家庭教育百名公益人物”以及上海市社会工作者协会授予的上海市一届“十大社会工作杰出人才”等荣誉称号或奖项。

一、不要“催熟”你的孩子1．发现孩子的长项，是父母的重要工作2．孩子的培养是一个缓慢的过程3．成长是分阶段的4．教育是农业而不是工业5. 有机教育与“工匠精神”6. 保护儿童的多样性7. 松紧有度，把握好教育“节奏”8. 无须“完美”，但求“完整”成长二、让孩子快乐成长1．保护孩子的梦想2．让孩子做最好的自己3．还孩子幸福的童年三、我的新家庭教育“三角理论”1．亲职教育——今天如何做父母2. 子职教育——今天如何做孩子3. 配偶教育——今天如何做夫妻四、有机教育的“四项基本原则”1. 顺应儿童自然发展2. 给予孩子合适的家庭教育3. 在“后喻时代”倡导“互动教育”新模式4. 父母与孩子共同成长五、有机教育：如何科学“施肥”1．做“恰当”的父母2．适合的教育才是优选的教育3．做人要学“喜羊羊”，做事要学“灰太狼”4．学做人是家庭教育的重要课程5．培养孩子的“成长型思维”六、儿童发展的五个阶段1. 儿童心理发展的“双螺线”2. 不同年龄段儿童的特点3. 关注“亲子关系”的三个时期4. 幼儿期家庭教育是“根”的教育5. 家庭应重视孩子的合作分享教育七、有机教育：父母应该知道的六对关系1. “早期开发”与“过度教育”2. “关爱教育”与“挫折教育” 3. “女生优势”与“男孩危机”4. “祖辈教养”与“亲职教育”5. “圈养教育”与“散养教育”6. “美国虎妈”与“中国茄妈”八、有机教育的七大法则与策略1. 让孩子体验行为的“自然后果”2. 让认知引导激励孩子的行为3. 用热炉法则规范孩子的行为4. 好习惯需要不断强化5. 家长要学会正确地爱孩子6. 递进激励孩子7. “权威—朋友”策略后记

    一 不要“催熟”你的孩子
     从生物学角度说，婴儿从母亲十月怀胎到出生，再到能够站立、说话、行走，一般需要两年。就这一意义上说，人类都是“早产儿”。因为人类在婴幼儿期比其他动物幼崽需要更多父母的照料与养育。这证明人类在孩子早期教育上，需要花费的时间更长、精力更多。
     人类和其他动物相比，社会化和成长过程要缓慢得多，需要更多的时间由父母照料。我们从《动物世界》栏目里可以看到，小象一出生，几乎很短时间内就得直立行走，就得睁开眼睛，自己找母象的乳房，然后就得跟象群出发，不然有被猛兽袭击之虞。而若是一个婴儿一出生，自己就会站立、就找妈妈吃奶，人们一定会吓坏了。婴儿初到人间，眼睛什么也看不见。大概要一周甚至几周之后才会慢慢寻找声音，然后再会看到母亲的笑容。所以，母亲得给婴儿喂奶，把他放在心脏边上，聆听母亲心脏的脉动，让他有依偎感、安全感。这些都说明孩子的成长是个缓慢的过程。而正是人与生俱来所具有的未分化性、未特异性，使得人比其他动物具有更好的发展选择性。
     当前中国家庭教育存在的主要问题是，家长一方面从来不给孩子磨炼意志的机会，另一方面却又要求孩子与别人竞争。家长期待过高，孩子反而会发挥不好。学习压力太大、心理负担过重，孩子就会丧失自信。当今中国似乎已进入“全民早教”时代。尽管现今我国已实行“全面二孩”生育政策，但对于大多数家庭而言，仍是独生子女家庭。按照独生子女教育的“智力汇合”理论，独生子女会得到父母在时间、精力与金钱上的更多倾注。这对于孩子来说，既是好事，也是坏事。因为这样，父母往往把专享的孩子作为对下一代人（过去通常是几个孩子）的精神寄托，这不仅强化了父母对子女的高期望值和心理依恋，也加重了他们抚养子女的忧虑感，这对孩子的成长也会造成不利的影响。更严重的是，现在不少年轻家长，把孩子培养限定在一个特别狭小的范围之内。对孩子们来说，考高分、成绩好就是标准；孩子五六岁会弹钢琴，就会得到奖赏。这导致很多孩子被迫提早结束无忧无虑的童年，这其实是一个很大的观念误区。
     1.发现孩子的长项，是父母的重要工作
     2010年11月3日《重庆时报》报道，一名9岁女孩因为不愿意上特长班，向父母写下保证书：“我自愿不学钢琴、电子琴、二胡、舞蹈等，还包括绘画、武术，我长大后不怨妈妈、爸爸。”这是她3年换了6种特长班之后，还是没兴趣的无奈之举。
     童言无忌，孩子能写出这样的保证书，让人感受到孩子对真正幸福童年的渴求，但令人难以接受的，却是相关专家的评价：父母若默认这种行为，就是对孩子未来不负责的表现。不知道所谓的“不负责”是基于怎样的逻辑？难道说让所谓的“特长学习”占据孩子的整个童年就是负责任吗？
     当我们固执于给孩子怎样的未来的思考时，一些专家似乎忘却了孩子们有权利珍视他们宝贵的童年。童年的宝贵，不仅仅在于人一生中只能经历一段这样的时光，更在于“童年”这个字眼几乎成为我们社会的“稀缺资源”。
     孩子理所应当享受他们的童年，寻找那专属于他们的无忧无虑，以及和玩伴在一起时的欢声笑语。但是，这种需求却没有在社会上达成共识。我们想当然地认为，与未来相比，童年是无足轻重的。
     世界有名媒体文化研究者尼尔？波兹曼（Neil Postman）在《童年的消逝》一书中指出，在文化的传播中，童年作为一个“社会结构”已经难以为继，并且实际上已经没有意义。在国内，童年同样面临“消逝”的命运。然而，这种消逝不仅来自文化传播，还来自我们家长思维甚至社会思维中根深蒂固的功利思想。
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