教学项目场域中的大学教师教学发展研究--聚文网

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内容简介

本书从项目制的视角探讨了大学教师教学发展的实践逻辑。布迪厄的社会实践理论的目的在于用来分析社会群体或个人实践机制，本书把教学项目场域中的大学教师教学发展的实践逻辑置于其理论框架，来认识和把握当前的大学教师教学发展。在高等教育质量危机凸显的背景下，政府和教育主管部门开始把项目制思维运用到教学管理中，旨在通过设立教学项目调动教师的教学积极性，提高高校教学质量。基于社会项目制的产生、高等教育管理方式改革的需求，以及高等教育财政拨款方式改革支持的特殊的背景，教学项目场域得以形成。

作者简介

孙丽芝，女，山东金乡人，博士，硕士生导师，泰山学者团队核心成员，曾赴英国伦敦布鲁奈尔大学访学，主要从事高等教育管理研究，现任教于曲阜师范大学教育学院。近年来在《高等教育研究》、《江苏高教》等期刊发表学术论文近20篇，参编教材1部。主持全国教育科学教育部重点课题1项，山东省省级课题2项，参与重量和省部级课题7项。

绪论
一选题背景与缘由
二相关研究述评
三研究意义与概念界定
四研究方法、过程与思路
第一章场域的形成：教学项目的兴起及其与教师教学发展的关系
一社会治理项目制的产生
二高等教育项目制的兴起和类型
三高等学校教学项目的特征及分类
四典型教学项目对教师教学发展的应然作用
五基于社会实践理论探讨教学项目制下教师教学发展的适切性
本章小结
第二章有限的支持：教学项目对教师教学发展的作用审视
一表层／深层：教师改变的视角
二成效／失效：项目评估的视角
三 “一致”／“出入”：检验的视角
本章小结
第三章资本的驱动：教师为何申报教学项目
一资本驱动：教学项目的申报动机
二外驱增强：当教学项目制遇上锦标赛制
三弱势驱动：教学项目之于科研项目
本章小结
第四章弱势的惯习：教师如何面对教学项目
一 “教学中心地位”的观念与教学项目的边缘化
二教学良心与教学项目功利性
三教师评价逻辑与教学项目特性
四积极的教学项目政策与教学项目的低效性
本章小结
第五章错位的行动：教师如何应对教学项目
一教学项目运作中的委托代理关系
二委托代理关系下的教师错位行动
三项目制逻辑导致教师行动错位
本章小结
第六章实践的优化：基于教学项目如何促进大学教师教学发展
一大学教学走向工具理性与价值理性的和谐统一
二教学项目制超越技术理性逻辑
三教师提升教学道德
本章小结
结语
一本书的主要结论
二本书的创新与贡献
三本书的不足和局限
附录1 访谈提纲(教师)
附录2 访谈提纲(管理人员)
附录3 Q大学教学项目获批数量汇总
主要参考文献
后记

教学项目场域中的大学教师教学发展研究

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