跨界学习 教师专业发展的新境界

  

本书分为上下两编，上编为跨界学习的理论建构，主要包括跨界学习的基本认识、跨界学习的领导变革；下编为跨界学习的学校实践，主要包括跨界学习的校本推进、跨界学习的教师案例。全书对“为什么要开展教师的跨界学习”、“什么是教师的跨界学习”、“教师如何进行跨界学习”等问题，做了深入的探索和实践，形成了教师跨界学习的理论认识，以及整体推进的学校样本。 无论是教育变革的驱使还是快速变化时代背景使然，“跨界学习”已是大势所趋。卢湾中学这些年对教师跨界学习的实践和研究，深感教师自身的“跨界生长”是二度成长新阶梯，是教师专业发展的新境界。本书的价值在于丰富了教师专业发展理论，提供了思考教师专业发展的新概念，提出了教师组织文化更新的新方向。

  

何莉，女，现任上海市卢湾高级中学校长、中国教育学会教育管理分会第六届理事会理事。出版专著《无边界课程：互联网+时代的变革加速度》《六度教学：基于绿色指标的行动研究》《教育不是一个人的事——“众教育”36条》，在重量刊物上发表数十篇文章。在课程改革方面，她带领学校 “无边界思维坊”的老师攻坚克难，开创了“学科之间串串门”、“让思维玩转课堂”、“整个世界都是教室”的“无边界课程”，成为引领全国基础教育综合改革的风向标。

张怡，女，现任上海市卢湾中学校长，中学高级教师。曾获上海市新长征突击手、上海市金爱心教师二等奖、黄浦区优秀共产党员、黄浦区教育科研优选个人、卢湾区园丁奖等荣誉称号。近几年，在区级以上刊物发表过10余篇论文，主持过全国教育部重点课题、市级课题及区级重点课题10余项。

   序从“有界”到“跨界”：教师专业发展的新境界/001

上编跨界学习的理论建构

第一部分跨界学习的基本认识/002

1.为什么要开展教师的跨界学习？/002

1.1教育变革的时代：教师跨界学习的必然性/002

1.2“互联网+”时代：教师跨界学习的可能性/004

1.3跨界学习：指向教师的在职学习/006

1.4跨界学习：指向教师的专业发展/008

2.什么是教师的跨界学习？/009

2.1跨界学习的基本含义/009

2.2跨界学习的主要特征/011

3.如何开展教师的跨界学习？/013

3.1教师跨界学习核心理念及目标/013

3.2跨界学习设计的四个主要环节/17

3.3跨界学习实施的四个核心要点/22

3.4跨界学习转化的三个关键策略/25

4.教师跨界学习还需研究什么？/29

第二部分跨界学习的领导变革/031

1.共创愿景：凝聚团队力量的魔法棒/034

1.1以愿景引领团队变革/034

1.2构建组织的共同愿景/035

1.3跨界学习的共同愿景/038

2.变革组织：突破教师学习转型之困/040

2.1打破“组织僵化”，实现“去中心化”/040

2.2打破“组织边界”，创造“弹性”空间/043

2.3克服“组织惯性”，糅合非正式学习/044

3.赋权增能：从激活个体到激活组织/046

3.1引爆教师个体专业能量/046

3.2激励组织创造共享价值/047

3.3评价杠杆撬动学习热情/049

4.激活文化：获取可持续成长的秘诀/050

4.1发动机文化：激活组织的强力引擎/050

4.2信任与包容：合作创新的文化土壤/051

4.3共生与众享：跨界生长的文化基因/052

下编跨界学习的学校实践

第三部分跨界学习的校本推进/056

1.顶层规划：跨界学习方案的设计/056

1.1跨界学习方案设计：满足教师的多元需求/056

1.2戏剧模块课程设计：提升教师的人文素养/060

1.3思维模块课程设计：提升教师的思维品质/069

2.组织创新：跨界学习团队的再构/076

2.1五大团队：丰富跨界学习的组织形式/076

2.2四种模式：提升跨界学习的效率品质/080

3.强基固本：跨界学习素养的提升/089

3.1教师跨界读书会：厚实教师跨界学习的文化素养/089

3.2开设一月一讲坛：开拓教师跨界学习的创新视野/099

4.课程研发：跨界学习实施的升华/104

4.1支持“科学探索”课程的持续研发/104

4.2支撑“一带一路”课程的持续实施/113

第四部分跨界学习的教师案例/132

案例一：文学与艺术的跨界学习/132

案例二：走进场馆的跨界学习/146

案例三：月亮弯弯的跨界学习/159

案例四：深度融合的跨界学习/164

后记：教师跨界学习的学校样本/172