高考语文技巧全归纳:阅读

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本书依据2017年考试大纲编写，体现考纲新变化，展示高考新题型。精选高考真题进行剖析，深度探究命题规律，指导师生进行高效备考。本书主要内容为高考语文现代文阅读/基础/作文方法突破和分类训练。方法突破针对性强，对提高中学生的阅读方法有一定的指导意义；分类训练选文独特，所设训练题紧扣考纲，答案解析准确。

杨洋，新东方二十周年功勋教师，新东方高中语文项目创建主管，设计整个新东方语文项目教学产品、培训数千新东方教师并打造十数名明星教师，真正的教师的教师、培训教师的培训师，十年间亲手铸造新东方语文项目的成就，单班招生超过一百人，创立培训业高考语文标准。杨洋老师在全国重点名校讲座数百场，市级教师培训讲堂近百场，在新东方教学时间超过一万小时，座下弟子以十万计。    《新京报》《京华时报》高考分析特约撰稿人，多篇高考分析文章登载于《中国教育报》《中国青年报》《京华时报》《北京晚报》，延庆教委特邀教研员，北京八中国学讲座、北大附中客座教师。    杨洋老师多年于北京语言大学为本硕留学生及访华学者讲授汉语课程及书画艺术，更以近十年时间于新东方主讲高考语文，故而洞悉汉英教学互鉴的关系，建立高考语文语料库，以文史线索明析文学源流与高考语文的联系，以实用方法带领学生超越135的门限，同时亦不偏废文学情思与人文情怀。杨洋老师的课程注重真正提高学生的思维能力，进行超前的人文教育、情感教学，把文学与生活、阅读与现实、思考和感悟紧密结合，突出课程的有效性、有益性、有趣性，致力于终生受益的人文教育——这也是语文教学真正的魅力。

第一部分论述类文本阅读专题一论述文阅读5第一节备考指导5第二节常见题型例析9考点一把握论证思路，分析内容要点9考点二理解重要概念的含义和句子的含义12题型一理解重要概念的含义12题型二理解句子的含义15考点三筛选并整合文中的信息17考点四分析概括作者在文中的观点态度20第三节真题综合训练23第四节模拟题训练42第二部分文学类文本阅读专题二小说阅读51第一节备考指导51第二节常见题型例析55考点一鉴赏小说形象55题型一分析概括形象特点55题型二分析形象的作用61考点二鉴赏小说情节67题型一梳理概括情节67题型二分析情节的作用70考点三鉴赏小说环境73题型一环境描写的特点73题型二分析环境的作用76考点四鉴赏艺术技巧80题型一表达特色80题型二鉴赏语言特色87考点五小说综合探究90题型一人物形象类探究90题型二情节构思类探究93题型三标题意蕴类探究95题型四艺术特点类探究97题型五小说主旨探究102第三节真题综合训练104第四节模拟题训练115专题三散文阅读122第一节备考指导122第二节常见题型例析127考点一鉴赏行文思路，概括内容要点127题型一分析结构思路127题型二分析句段作用131题型三概括内容要点135考点二理解词语的含义和句子的含义139题型一理解词语的含义139题型二理解句子的含义142考点三品味语言表达艺术146题型一鉴赏表达技巧146题型二鉴赏语言艺术152考点四鉴赏散文的形象155题型一分析人物形象特点156题型二分析物象特点159考点五散文综合探究162题型一探究作品的标题162题型二探究作品的主题168第三节真题综合训练172第四节模拟题训练181第三部分实用类文本阅读专题四人物传记阅读189第一节备考指导189第二节常见题型例析193考点一分析解释193题型一人物分析193题型二词句分析195考点二筛选整合200题型一传主事迹筛选整合201题型二传主品质筛选整合202题型三原因信息筛选204考点三文学手法206题型一表现手法206题型二结构作用211题型三语言特色215考点四传记综合探究219题型一探究社会价值和影响219题型二探究人生价值和时代精神221题型三读者思考/感受224第三节真题综合训练226第四节模拟题训练230专题五新闻、访谈阅读238第一节备考指导238第二节常见题型例析241考点一分析概括241考点二分析艺术技巧244第三节真题综合训练247第四节模拟题训练250专题六科普文阅读257第一节备考指导257第二节常见题型例析260考点一鉴赏语言特色260考点二鉴赏文章的标题263第三节真题综合训练265第四节模拟题训练266参考答案273

    专题一论述文阅读第一节备 考 指 导〖*4/5〗一、 考纲要求下的大范围论述类文本主要包括论文、杂文、评论等，是现代文阅读的重要组成部分，考查的能力层级主要是理解（B）与分析综合（C）。2018年高考全国卷都有对论述类文本的考查，并呈现出以下特点。
     1. 注重文本内容的社会文化价值和人文特性
         从文本题材看，呈现出多样性的特点。选文涉及经济、艺术、美学、历史等诸多领域，且都具有思想性、知识性，文化内涵深厚。如全国卷Ⅰ的有关气候科学的内容，全国卷Ⅱ的青花瓷是艺术领域的，全国卷Ⅲ的关于留住乡愁的讨论是属于经济领域的，山东卷的《谈审美移情》是属于美学范畴的。此外，文本篇幅一般在1000字左右，而且语言规范、文体鲜明，对阅读教学有良好的导向作用。
     2. 题型丰富多样，与以往相比试题难度增大
         （1） 单项选择题。本大题一般设置3个小题，题型均为单项选择题，选择错误项。试题所涉文本内容从局部到整体，试题难度随题序逐步增加。
         （2） 填空题。
         （3） 主观简答题。如浙江卷、江苏卷等，都有主观简答题。
         （4） 应用探究题。
     3. 考查重点明确，考点略有变化，体现了高考稳中有变的特点
         （1） 筛选并整合文中重要信息。即要求考生将文中相关而又分散的信息提取并集中起来，加以处理。这类试题具有较强的综合性，既体现为考查能力层次的综合，又体现为对文本信息的高度综合。
         （2） 理解重要概念的含义或重要句子的含义。这类试题侧重考查学生对文中重要概念和句子的理解，对文章重点的理解能力。
         （3） 分析概括作者在文中的观点态度。这类试题侧重考查考生是否具有独立思考、质疑探究的能力，同时也体现了对考生的思维严密性、深刻性和批判性的关注与考查。
         （4） 考查文章的思路、结构。这类试题多从文章的开篇构思或段落间关系入手，考查考生对作品结构脉络的把握能力，以及在整体感知基础上分析段落之间或段落内部的层次关系的能力。
     4. 从命题角度看，体现出重能力的趋势
         不仅考查对原文语句的理解分析，需要考生比对判断选项对原文的转述是否符合原文意思，而且还考查根据原文语句，判断选项所陈述的文本之外的事例是否符合原文某一概念的内涵，或判断选项所提供的文本之外的说法是否符合原文观点。这一变化表明，今后高考将更加重视对考生知识迁移和灵活运用能力的考查。
     二、 文体特点中的热考点1. 论述文的常见类型高考一般论述类文本阅读处于首发阵营，大致分为文化类、时评类、社科类、科技类四大类： ①文化类论述文，以文化现象、民俗风尚、文化反思、国学美学理论等为主要内容，对其做阐释、解证、还原、推论等，从逻辑思维与内容呈现两个方面，呈现论述文本的思辨之美、论证之美； ②时评类论述文，内容涉及民生热点、现实困惑、大众关注、道德建设、民族心理等方面，具有时事性强、热点程度高等特点，并对其进行探源、评判、分析，发表见解，得出结论； ③社科类论述文，以政治经济、理论思潮、教育探索等领域的新设想、新理论、新假设为主要内容，或提出、验证、应用等，或分析现象，或评判是非，或昭示真相，或假设推定，摆明自己的观点，发出自己的声音； ④科技类论述文，以新技术、新知识、新科技、新发明、新工艺为主，或阐释其特点，解证其流程，或阐发其意义，展现运用前景等。
     2. 论述文的文体特征
         1） 特点
         （1） 选文严谨，逻辑关系清晰，段落层次明显，且一文一议，只论述一个问题。论述文的内容具有单一性与明确性，一般论述类文章的表述直白缜密，具有层次性，论述相对理性、客观、准确、简练。
     （2） 一般论述类文本本质上是一种环环相扣的链式结构，选文结构呈现“是什么”“为什么”“怎么办”的环状论述流程，在展示思维流程的同时，也彰显人本、人文的思想之美、理性之美。
     （3） 一般论述类文本考查的重点有概念理解、信息筛选、梳理文本的思路与结构，概括文本内容，分析作者在文中的观点态度等，尤其是“筛选与整合文中的信息”更为高频考点。
     2） 逻辑
         一般论述类文本的逻辑关系有三种： ①语段之间、语段与文本之间有衔接、照应、引述、拓展、归结等逻辑关系； ②语段内部语句之间具有相从、相并、相承等逻辑关系； ③语句与段落之间具有领起、提挈、过渡、铺垫、收束、勾连、伏笔等逻辑关系。
     3） 题“引”
         “题”是指标题与题注，具有揭示背景、点明题意、明示观点、阐明主旨的作用。“引”是指引证与引用，具有佐证观点、宽厚背景、强化论证等作用。
     3. 论述文的其他分类
     论述文按论述方式分为立论和驳论；按题材分为时评、书评、短论、社会科学论文和自然科学论文。一般来说，重点考查短论和社会科学论文。
     4. 论述文的关键要素
         论述文三要素： 论点、论据、论证。
     1） 论点
         论点必须是能统摄全文的中心句。论点的表述形式往往是一个表示肯定或否定的判断句，它必须是明确的表态性句子。一般一篇文章只有一个中心论点，为了论述得更深刻、更有条理，常有支撑中心论点的分论点，中心论点与分论点的关系是统率与被统率的关系。有时也存在文中有潜在论点而在文中找不到中心论点句子的情况。论点在文中的位置： ①在开头； ②在结尾； ③标题即中心论点； ④无明确论点句，需要读者概括。
         2） 论据
         论据就是用来论证论点的正确性、可行性的依据。
         论据分为两大类： ①选用有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等充当事实论据； ②人们公认的正确、可行的理论，如格言、原理、定律等充当道理论据。
         3） 论证
     (1) 举例论证。作用： 说理更具体，说服力更强。
     (2) 对比论证。作用： 突出强调。
     （3） 比喻论证。作用： 生动形象，通俗易懂。
     （4） 引用论证。引用能证明论点的名人名言、格言警句，作用： 增强论证的说服力和权威性。引用的名人逸事、奇闻趣事，作用： 增强文章的趣味性，吸引读者的阅读兴趣。
     （5） 类比论证。作用： 突出强调。
     三、 整体解读关注点
         论述类文本阅读不是考查某个领域的学术研究能力，而是从语文学习的角度考查分析、理解、概括推理的思维能力。纵观高考论述类文本阅读命题，均是紧紧围绕“论点”“论据”“论证”来命题的，这正是论述类文本阅读的关键。因此，在解答论述类文本阅读题时，关注这些命题点至关重要。具体来说应当遵循以下“四步法”。
     第一步： 切分层次，厘清思路
         层次构思即体现为论述思路，阅读论述类文本时，分析作品的层次，厘清作者的思维脉络，是阅读的关键所在。阅读论述类文本时，要注意作者的思路是如何一步步展示出来的。
         厘清论述思路的主要途径： 概括每一自然段段意，把意思相同或相近的合并为一个层次，然后切分全文层次。
     第二步： 明了文章的论点或论题
         在阅读论述类文本时，要剔除文本中做论据的文字，勾出是论点或观点的句子。论述类文本重在阐述观点和事理，为了阐明观点和事理，就会引用一些资料，列举一些事例。在一个段落内，除去这些“资料”和“事例”，论点或论题自然就清晰了。
         在阐明观点的句子中，总领句、总结句、重复句都是重点句子；在资料、事例这类叙述性的文字中，重点词主要是指人名以及表明作为、成果等的相关词语。这些内容很可能会出现在题目的被选择项里面，它们也是问答题的答题范围，因而需要重点勾出，以便我们在做题时可以及时找到对应的原文内容。
     第三步： 分清论证的层次和角度
         论证的过程本身是思维逻辑展开的过程，而逻辑的层次性、条理性、严密性决定了论证的层次性。这种层次可能是并列的，可能是递进的，也可能是正反的、对比的、假设的。 在分清论证的层次和角度时要注意猜测、推断专业术语、文言词语及虚词的意思。专业术语和文言词语是读懂一般论述类文本的难点，也是分析的关键点。只要借助上下文的语境和相关的文言知识，基本上都可以解决。如果置之不理，可能会影响到对内容和层次的理解。还要注意虚词表达的隐形意思。一些虚词很不起眼，但往往暗含着很多的信息，稍一疏忽，对文本的理解和分析可能会大相径庭。
     第四步： 整合信息，获取主旨
         整体感知，才能对文章的观点形成准确的理解。否则，很可能断章取义、望文生义，出现理解上的偏差。因此我们需要对信息进行整合，从而明白作者的写作意图。
     四、 考点考查方向
     论述文阅读在考试中的常见题型如下表所示。 高频考试题型统计
     考 试 题 型出处把握论证思路，分析内容要点2015？福建卷《阅读，是对精神的刷新》
     2015？江苏卷《罗丹的雕刻》 理解概念的含义和句子的含义2016？江苏卷《成人不自在》
     2014？江苏卷《乾坤草亭》 筛选并整合文中的信息2016？新课标全国卷Ⅰ
     2015？山东卷 分析概括作者在文中的观点态度2016？上海卷《考据、批评与欣赏》
     2015？广东卷五、 论述文阅读例析
     （2017？新课标全国卷Ⅲ）
          ① “让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁”，这是以人为核心的新型城镇化建设的要求，也戳中了一些地方城镇化的软肋。一些乡村在变为城镇的过程中，虽然面貌焕然一新，但很多曾经让人留恋的东西却荡然无存。人们或多或少有这样的担忧： 快速的、大规模的城镇化会不会使“乡愁”无处安放？要在城镇化进程中留住乡愁，不让“乡愁”变成“乡痛”，一个重要措施是要留住、呵护并活化乡村记忆。
         ② 乡村记忆是乡愁的载体，主要包括两个方面： 一方面是物质文化记忆，如日常生活用品、公共活动场所、传统民居建筑等“记忆场所”；另一方面是非物质文化记忆，如村规民约、传统习俗、传统技艺以及具有地方特色的生产生活模式等。乡村物质文化记忆与非物质文化记忆常常相互融合渗透，构成一个有机整体。这些乡村记忆是人们认知家园空间、乡土历史与传统礼仪的主要载体。在城镇化的过程中留住它们，才能留住乡愁。这实质上是对人的情感的尊重。至于哪些乡村记忆真正值得保留，这一方面可以借助一些科学的评价体系进行合理评估；另一方面可以广泛听取民意，然后进行综合甄选。在新型城镇化建设过程中，需要做好这方面的前期规划。
         ③ 仅仅留住乡村记忆而不进行呵护，乡村记忆会逐渐失去原有魅力。呵护乡村记忆，使其永葆“温度”，就要对相关记忆场所做好日常维护工作，为传统技艺传承人延续传统技艺创造条件，保持乡村传统活动的原有品质。比如，对一些乡土景观、农业遗产、传统生产设施与生产方法等有意识地进行整理维护。对于乡村中的集体记忆场所，如村落的祠堂、乡村的入口、议事亭、祭祀场所等，不可因为城镇化就让其全部消亡，而应对这些承载着人的情感和记忆的场所定期维修。既要让当地居民生产生活更为方便，又要让游子在故乡找到依恋感与归属感。
         ④ 如果说留住和呵护乡村记忆是一种消极型的留住乡愁的话，那么，活化乡村记忆则是一种积极型的留住乡愁。活化乡村记忆，就是在新型城镇化进程中深度挖掘乡村记忆与乡村传统产业，进行精细化、产业化升级，将“文”“人”“居”与“产”融合在一起，让原来的乡村记忆在新型城镇化进程中充满生机活力。这需要相应的公共设施与之配套，需要发展教育、医疗、商业、娱乐休闲产业等，使乡村记忆在新的时空条件下产生新的凝聚力。（摘编自陆邵明《留住乡愁》）
     用“四步法”分析本篇文章。
     第一步： 切分层次，厘清思路
         全文共4个自然段：
     （1） 第①段总领全文，指出在城镇化进程中乡愁会不会无处安放的主要问题和主要观点。
     （2） 第②～④段从“留住”“呵护”“活化”三个角度，从“为什么”和“怎么做”两个层面来阐述观点和做法。
     第二步： 明了文章的论点或论题
         首段总领全文，既指出主要问题（一些乡村在变为城镇的过程中，虽然面貌焕然一新，但很多曾经让人留恋的东西却荡然无存。人们或多或少有这样的担忧： 快速的、大规模的城镇化会不会使“乡愁”无处安放），也提出了基本观点（要在城镇化进程中留住乡愁，不让“乡愁”变成“乡痛”，一个重要措施是要留住、呵护并活化乡村记忆）。作者观点中有三个针对“乡村记忆”的关键词： “留住”“呵护”“活化”。