版式设计(第2版)/张爱民/全国高等院校艺术设计专业十三五规划教材

全国高等院校艺术设计专业“十三五”规划教材

本教材内容在第一版的基础上进行了更新和增补，主要包括四部分：最基本的版式设计信息传达、顺畅阅读、阅读享受、版式设计突破——UI设计，作者以这样一条客观主线引导学生不断提高自己的认识与版式设计创作水平。另外，本教材的每一部分内容后都配有课题训练。课题训练有说明、有引导，并多通过再设计训练让学生看到设计前后、优劣的比对，从而更直观的锻炼学生审美与设计能力。新增加的内容与当下设计实践和业界新趋势紧密结合，能为学生和专业人士提供有益的参考。

本书作者张爱民老师，任教于河北师范大学美术学院，从事艺术设计专业教学和实践多年，具有深厚的专业学养和丰富的实践经验。

课程综述 1. 什么是版式设计 2. 版式设计的课程定位 3. 课程总体教学目标 4. 设计意识很重要 5. 课程学习的前期准备 6. 课时计划与分配 第一单元 信息准确传达 知识阐述 1.1 醒目性 1.1.1 整体化 1.1.2 汉字的体块特征 1.2 秩序性 1.3 阅读性 1.3.1 视觉阅读流向 1.3.2 文字的识别度 1.3.3 间距、行距与分栏 1.4 栅格系统 课题训练 课题1 宣传品“再设计” 课题2 海报设计 课题3 主题创作 设计欣赏与点评 第二单元 阅读顺昌营造 知识阐述 2.1 文字意识 2.1.1 文字性格 2.1.2 文字的导向性 2.1.3 文字的表现力 2.1.4 文字的节奏性 2.2 主次分明 2.2.1 信息模块化 2.2.2 视觉量感 2.3 视觉流向 2.3.1 基本阅读规律 2.3.2 自然的视觉引导 2.3.3 方向的调整 2.3.4 节奏的变化 2.4 比例的运用 2.4.1 元素与空间的比例 2.4.2 元素间的比例 2.4.3 比例产生的视觉引导 2.5 图片的价值 2.5.1 图文混排 2.5.2 图片的量感 2.5.3 图片的势感 2.5.4 图片的裁切 课题训练 课题1 文字性格比较 课题2“再设计” 课题3 主题创作 设计欣赏与点评 第三单元 阅读结构构成享受 知识阐述 3.1 空间张力 3.1.1 视觉力量 3.1.2 无形的视觉网 3.1.3 视觉关系 3.2 三个苹果的启示 3.2.1 绘画中的苹果原理 3.2.2 视觉节奏的营造 3.2.3 由单管乐到交响曲 3.3 强力负空间 3.3.1 负空间的真实存在 3.3.2 负空间的视觉张力 3.3.3 正负空间的转换 3.4 动态阅读 3.4.1 文字的动态性 3.4.2 图片的动态性 3.4.3 节律布局 3.4.4 视觉交响乐 课题训练 课题1 主题创作 课题2 灵动的版式 课题3 “再设计” 设计欣赏与点评 第四单元 版式新阵地-ui 知识阐述 4.1 UI设计的本质 4.1.1 UI的由来 4.1.2 UI的本质 4.1.3 UI的分类 4.1.4 UI的构成 4.2 UI构架与设计流程 4.2.1 从平面到空间的转换 4.2.2 UI设计流程 4.2.3 UI设计要素 4.2.4 UI设计规范 4.3 UI设计风格 4.3.1 世界掀起扁平风 4.3.2 用户体验至上 4.3.3 简约主义风尚 4.3.4 从功能到时尚 4.4 UI版式的突破 4.4.1 个性诉求 4.4.2 品质诉求 4.4.3 文化诉求 4.4.4 视觉探索 课题训练 课题1 WUI“再设计” 课题2 GUI“再设计” 课题3 主题推广海报 设计欣赏与点评 参考文献

    课程综述 1. 什么是版式设计 版式通常称为版面、编排，版式设计也称为版面设计、编 排设计、版面构成……简言之，版式即信息元素的有机组合， 即满足观众阅读与审美需求的信息呈现方式。具体来讲也就 是将文字、图形（图像）等信息元素科学、艺术地组织起来， 通过视觉吸引、顺畅阅读达到信息传达与审美享受的目标。 追本溯源，版式设计的本质是完成信息功能化与艺术化 的过程。 信息的功能诉求在于文字、图形（图像）的识别性、准确 性，而艺术诉求则包括了醒目、条理、层次、节奏、韵律等视 觉规律与审美内容，设计信息元素的大小、比例、构成等诸多 艺术因素。信息的功能诉求与艺术诉求是版式设计的核心， 不可偏颇。以往版式书籍多以固有程式、样式介绍为主，少及 剖析设计的本质原由。本书立意由浅入深、层层解析版式的 基本目标、合理表现、高级诉求，通过一系列课题练习，使艺 术学子不仅知其表，更能解其本，得以更主动地去创造“版 式”，创造动人的信息传达! 科学性/功能诉求 艺术性/审美诉求 版式=功能+艺术 2. 版式设计的课程定位 版式设计属于基础应用课程。版式设计课程主要学习、 探究文字及图形（图像）的组织构成原理与方法，既需要平面 构成的意识与能力基础，又需要较强的?字意识，也需要图 形、色彩方面的良好认知。所以，课程应置于基础造型、构成 基础、字体设计、图形语言、图形创意等设计基础课程之后。 同时，课程又带有很强的探究性，是学生通过一定训练和实 验，体会、领悟画面构成原理和视觉节奏，提高审美能力的过 程，是应用性设计课程的基础，应置于广告设计、书籍设计、 网页设计、包装设计等应用性课程之前。版式设计能力的高 低直接影响着所有应用设计课程的学习和实际设计能力。 版式设计课程既是设计方法的学习，也是审美能力和 创造思维能力提高的途径，所以成为视觉设计专业的核心 课程。 ▲ 标致汽车宣传册形象性封面 版式设计（第二版） 008 一、信息的准确传达 二、顺畅阅读的营造 三、阅读节奏构成享受 四、版式新阵地·UI 3. 课程总体教学目标 版式设计包括了简单功能诉求、功能与审美并重、侧重审 美追求三种表现和层次。生活中充斥着大量以发布为目的不 管效果的宣传品，比如有些广告并不考虑组织形式，文字随 便一排，或者杂乱，或者傻大。当然，这样的广告不会收到良 好的效果。应用项目中多数为功能与审美并重，高品质的项 目更多侧重审美追求，而只有少数追求个性表达的项目或设 计艺术项目以形式探索为目标，正是因为这些探索才推动了 版式的进步。本书依据版式的功能与艺术诉求，概括为“信息 的准确传达”“顺畅阅读的营造”“阅读节奏构成享受”三部 分，并依据时代发展需要，将原有“版式的突破”修订为“版 式新阵地·UI”。四部分由浅入深，层次要求由低到高，抽象 概念结合实际课题训练，强调案例分析，逐步增强学生版式 技术操作能力与创造性思维能力。 4. 设计意识很重要 意识，即我们的大脑对事物的认识及观念，是支配我们 行为目标的心理源头。一个人对事物的认识存在由低到高的 渐进过程，同时也需要强化、明确的自觉、主动性！要想设计 出优秀的现代作品，必须强化自己的现代设计意识和观念。 版式设计具有功能和艺术双重特性，所以在学习课程之 前需要强化以下设计意识：一、信息传达意识，即版式设计的 基本目标是完成准确、明了的信息传达，这是版式设计的第 一属性（第一单元详解）；二、主次顺序意识，主次明确、顺序 井然的版式设计强化了信息的条理性，更利于阅读和信息的 记忆，这是获得良好版式的有效手法（第二单元详解）；三、 空间意识，所有信息内容必须依托一定媒介空间，良好的版 式构成就是信息元素之间及与空间的美妙组合（第三单元详 解）；四、交互意识，这是信息时代的特点与高标准要求，掌 握新媒体技术与用户进行有效互动，版式才能更好地传达信 息，这是时代的发展趋势（第四单元详解）。 强化这些基本设计意识，并在训练中逐步领会、提高， 就会成为一名优秀设计师。 5. 课程学习的前期准备 版式设计作为基础应用课程，需要一定的课程和技术准 备。课程准备是指版式设计学习之前应完成基础造型、构成 基础、字体设计、图形语言等基础课程的学习，从而使课程学 习中对文字、图形、构成有更全面认识，提高学习效率。技术 准备主要是要求学生课程学习之前应具备一定计算机辅助设 计的能力，应基本掌握平面矢量软件（Illustrator、InDesign 或CorelDraw）和图像处理软件（Photoshop）。 6. 课时计划与分配 课程总体计划80课时，课时分配参考下表： ▲ 音乐会推广 陈家乐 版式作品感受+课程综述 /4时 版式