早期教育环境创设/郭力平

早教机构环境创设，从六个方面入，理论结合实践，图文并茂，通俗易懂，极具实操性。主要内容包括：早教机构类型、环境创设的基本原则、环境创设的步骤流程、环境创设与婴幼儿身心发展、早教机构环境创设标准及评价、国内外优秀环境创设案例分析。

早教机构环境创设，从六个方面入，理论结合实践，图文并茂，通俗易懂，极具实操性。主要内容包括：早教机构类型、环境创设的基本原则、环境创设的步骤流程、环境创设与婴幼儿身心发展、早教机构环境创设标准及评价、国内外优秀环境创设案例分析。

郭力平：华东师范大学学前教育系教授、博士生导师、美国Emory大学、Florida大学，访问学者。著有《信息技术与早期教育》、《学前儿童心理发展研究方法》等。吴龙英：中国优生优育协会儿童脑潜能开发委员会委员，国家二级心理咨询师。

第一部分 理论篇
第一章 早期教育环境概论
第一节 环境对人的影响
第二节 早期教育环境的概念和分类
第三节 早期教育环境对婴幼儿的影响
第二章 早期教育环境创设的理论基础
第一节 早期教育环境创设的相关理论
第二节 霍华德？加德纳的多元智能理论
第三章 早期教育环境创设的原则
第一节 安全为先
第二节 保教结合，保育为主
第三节 情感渗透
第四节 鼓励婴幼儿参与
第五节 鼓励婴幼儿自主选择、主动探索
第六节 技术的融合
第二部分 实践篇
第四章 语言智能区的创设
第一节 0～1岁婴幼儿语言智能区的环境创设
第二节 1～2岁婴幼儿语言智能区的环境创设
第三节 2～3岁婴幼儿语言智能区的环境创设
第四节 教师在0～3岁婴幼儿语言智能区中的作用
第五章 音乐智能区的创设
第一节 0～1岁婴幼儿音乐智能区的环境创设
第二节 1～2岁婴幼儿音乐智能区的环境创设
第三节 2～3岁婴幼儿音乐智能区的环境创设
第四节 教师在0～3岁婴幼儿音乐智能区中的作用
第六章 空间智能区的创设
第一节 0～1岁婴幼儿空间智能区的环境创设
第二节 1～2岁婴幼儿空间智能区的环境创设
第三节 2～3岁婴幼儿空间智能区的环境创设
第四节 教师在0～3岁婴幼儿空间智能区中的作用
第七章 自然观察智能区的创设
第一节 0～1岁婴幼儿自然观察智能区的环境创设
第二节 1～2岁婴幼儿自然观察智能区的环境创设
第三节 2～3岁婴幼儿自然观察智能区的环境创设
第四节 教师在0～3岁婴幼儿自然观察智能区中的作用
第八章 逻辑数学智能区的创设
第一节 0～1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设
第二节 1～2岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设
第三节 2～3岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设
第四节 教师在0～3岁婴幼儿逻辑数学智能区中的作用
第九章 自我认知智能区的创设
第一节 0～1岁婴幼儿自我认知智能区的环境创设
第二节 1～2岁婴幼儿自我认知智能区的环境创设
第三节 2～3岁婴幼儿自我认知智能区的环境创设
第四节 教师在0～3岁婴幼儿自我认知智能区中的作用
第十章 人际认知智能区的创设
第一节 0～1岁婴幼儿人际认知智能区的环境创设
第二节 1～2岁婴幼儿人际认知智能区的环境创设
第三节 2～3岁婴幼儿人际认知智能区的环境创设
第四节 教师在0～3岁婴幼儿人际认知智能区中的作用
第十一章 身体动觉智能区的创设
第一节 0～1岁婴幼儿身体动觉智能区的环境创设
第二节 1～2岁婴幼儿身体动觉智能区的环境创设
第三节 2～3岁婴幼儿身体动觉智能区的环境创设
第四节 教师在0～3岁婴幼儿身体动觉智能区中的作用
第十二章 家庭早期教育环境的创设
中文参考文献
英文参考文献