自创性人生中心教育论

本书集中讨论了“自创性”“自创性人生”“美好人生”等基础性教育概念。提出“自创性”的基本内涵是自主性、劳动性(实践性)、创造性，并将自创性作为人生中心教育课程的根“源”点，在此基础上，分析了这一课程体系的科学性、适用性，探讨了自创性人生中心教育研究成果对课程改革的价值和意义。

李金初，自1974年至2007年任北京市十一学校副校长、校长，同时先后兼任中国教育学会教育管理分会、高中教育专业委员会、初中教育专业委员会和中国民办教育协会民办中小学专业委员会副理事长、中央教育科学研究所兼职研究员、北京教育学院兼职教授等。专著有《改革、选择、发展——我的办学思想及实践》、《学校国有民办制》等多部，发表论文几十篇，在全国率先提出并实践公办学校的办学体制改革。先后获得北京市海淀区首届创新人物、中学模范校长、全国优选教育工作者、全国教育系统劳动模范等数十项荣誉称号。现任民办北京市建华实验学校董事长、校长。

前言
第一章 一般性人生中心教育简论
第一节 人生中心教育从“一般性”到“自创性”
第二节 人生中心教育基本命题体系
第三节 人生中心教育哲学基本点
第四节 人生中心教育社会学要点
第五节 人生中心教育心理学要点
第二章 教育价值取向和选择
第一节 教育功能和类型
第二节 教育目的确立的基本依据
第三节 透析美国教育价值取向
第四节 教育价值的“主权”选择
第五节 警惕教育主权价值被“侵略”、被“殖民”
第三章 构建课程必须寻求根“源”点和目标点
第一节 人生中心教育课程新视角
第二节 核心素养研究是新课改的理论先行
第三节 美好人生基本素养研究
第四节 人生中心教育研究的特色
第四章 自创性：人生中心教育课程的根“源”点
第一节 人生中心教育的“基因价值”选择
第二节 自创性内涵的深度解析
第三节 自创性自身的局限
第四节 自创性价值选择的科学性、合理性辨析
第五章 自创性人生：人生中心教育课程的基础目标
第一节 三种人生价值立场的关系
第二节 消除对自创性人生的某些存疑
第三节 从人生内容上对自创性人生的深度解析
第四节 自创性人生的局限
第六章 美好人生：人生中心教育课程的终点目标
第一节 自创性人生与美好人生
第二节 优秀人格深度解析
第三节 成功能力深度解析
第四节 幸福心境深度解析
第五节 美好人生基本素养体系
第六节 美好人生基本素养释义
第七章 对美好人生基本素养的检验和比较研究
第一节 关于优秀人格基本素养的检验
第二节 与经合组织和我国台湾地区核心素养研究结果的比较
第三节 与国家课题核心素养体系的比较研究
第八章 人生中心教育的意义、价值与功能
第一节 撒哈拉对我的冲击
第二节 课程建设，既要价值选择也要条件创造
第三节 课改需要再行上路
第四节 研究成果对课程改革的价值和意义
第九章 人生中心教育理论的科学性和前瞻性
第一节 与国内两大教育流派的对比分析
第二节 与国外两大教育命题的对比分析
第三节 与国外两个教育实体的对比分析
第四节 总体结论
结语：为了教育，也为了中国与世界的明天